探索阅读课堂改革之路——《绿野仙踪》阅读课有感水冶镇南固现小学常可我们学校历来重视阅读课的教学，不仅体现在平时的语文课堂上，而且在每周的阅读课上也经常安排各位语文老师听课、评课、深入进行反思，阅读教学是语文教学的主要内容之一，它在整个语文教学中起着很重要的作用。上周我们六（1）班为全校语文教师展示了一节阅读课，我们班的阅读课采用四个环节，整体感知——以读激情——以情悟文——重在积累。叶圣陶先生说过“书是读懂的，而不是教师讲懂的”。这句话道出了学生阅读的重要性。读，是阅读教学中一种重要手段，它贯穿于整个阅读教学之中。关于加强阅读，古人有过很多论述：“书读百遍，其义自见”、“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”等等，这些话里面不仅包含着一个阅读的量的问题，而且还提出一个阅读的质的问题。我们班的阅读课前两个环节都是以读为主，采用自己喜欢的方式读，朗读、默读、同桌互读、小组合作读、分角色读等；以情悟文环节主要是体会语句的意义和情味，使“知”与“情”相互渗透，可以适当编排一些活动；最后一个环节，摘抄或进行一些主题有关的拓展。我们班近期阅读的图书是《绿野仙踪》，这部书是孩子们从小就喜欢的读物之一，故事中充满了新奇冒险的幻想情节，能很好地激发孩子们的阅读兴趣，他们百读不厌，通过前一段时间的阅读，孩子们对文本有了深层次的感悟，在此基础上我们选取了其中的两个章节《花田夺魂》、《田鼠皇后》编排了舞台剧，孩子们对此次的编排付出了很大的心血，课前进行了精心地准备，他们的演出很到位，小演员们很敬业，扮演多萝茜的同学蹲在讲台的一角几分钟一动不动，扮演胆小狮的同学不顾地面的冰凉直接躺倒在地，更为精彩的是他们的台词背诵地很熟练，配上丰富的肢体语言和表情，博得了在场各位老师的阵阵掌声。随后是自由发言环节，在班长的引领下，各位学生畅谈自己的体会和感悟，有的从词语上，有的从句子上，有的从段落上，有的从写法上，有的从表达方式上，有的从德育内容上……气氛异常活跃。阅读教学既要求教师巧妙地帮助学生去“悟”道，并将“道”（人文精神）内化到自已的精神世界中去，更要求教师启发、引领学生去了解、理解作者是如何通过文章来向我们阐发这个“道”的，文章是如何选材、剪材、布局谋篇、遣词造句、超承转合的，文章运用了哪些写作技巧等。这些都是我想在阅读课教学上达到的目的。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”，这很形象地说明了传授知识与指点方法，培养能力的关系。长期以来，我们在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。因此我把课堂还给学生，充分发挥学生的自主性，放手让学生做力所能及的自主学习。我只是在一旁点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。新课标中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性。以后我要做并一直要坚持下去的是培养学生良好的阅读习惯和感悟能力。教育从某种意义讲就是培养习惯。在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。“感悟”是一种带有浓厚主观色彩的感性与理性统一的过程，同时也是一种能力。语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感...
