定边镇学区学校发展共同体六年级语文导学案课题第20课有的人所属单元第五单元本课教学总共1课时，第1课时主备人郑小丽参加人王红艳王海嫣薛翠左志旌审核组六年级语文组审核领导白树旺杜勰王蓉分享学校分享人学习目标：1、能有感情的朗读诗歌，培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人，将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。学习重点：能有感情的朗读诗歌，培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人，将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理学习难点：了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。学习策略：这首诗主要采用对比的写法，以鲜明的对比，抒发作者的感情，评价了世界上两种截然相反的人。认真朗读诗歌，注意诗歌的朗读节奏。理解诗歌大意，树立正确的人生观。（设计意图：通过多种对比朗读的形式，提升学生对课文内容的感悟。）教学流程教学调整温故知新——检测旧知了解作者与时代背景。导学释疑——顺学而导导：（出示学习目标、明确学习策略、方法）学习目标：1、能有感情的朗读诗歌，培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人，将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。学习策略：这首诗主要采用对比的写法，以鲜明的对比，抒发作者的感情，评价了世界上两种截然相反的人。认真朗读诗歌，注意诗歌的朗读节奏。理解诗歌大意，树立正确的人生观。问题：1、阅读诗句，在理解诗意的基础上交流作者描写了哪两种人？他们有什么表现？结果分别怎样？2、说一说诗歌主要采用了什么表现手法？有什么作用？3、把能体现本文是纪念鲁迅的诗句找出来，并分析这些语句分别表现了鲁迅怎样的精神？学：认真看，仔细想，我自学，我快乐！自主学习，理解诗歌。研：轻轻说，仔细听，我研讨，我进步！小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。展、练：大胆说，勇敢辩，我展示，我自信！集体交流：1、诗人对这两种人分别作了怎样的描述？这两种人又分别是怎样的结果？填写下表。有的人活着，他已经死了有的人死了，他还活着对人民的态度人生的目的最终结果2、由上题可以看出本文采用的表现手法是：，诗人热情地歌颂了的人；无情地鞭挞了那些的人。3、把能体现本文是纪念鲁迅的诗句找出来，并分析这些语句分别表现了鲁迅怎样的精神？4、有感情的朗读诗句。（设计意图：以上交流抓住了课文重点，揭示出了诗歌的主题思想，使学生学有所获，感受更加深刻。）巩固提升-----课堂检测1、“情愿做野草,等着地下的火烧”这句诗表明鲁迅先生的态度是（）A.对旧社会黑暗势力的反抗.B.对国民党反动派的无比愤恨.C.盼望旧社会彻底消亡.D.情愿把自己的一切贡献给人民大众的事业.2、“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”对这节诗的内容理解不正确的是（）A.第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。B.第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。C.概括了两种人生的不同价值。D.说明人总逃脱不了死的结局。3、判断下列说法正误,正确的画“√”,错误的画“×”。①《有的人》歌颂的是鲁迅先生的精神，全诗运用了对比的手法。（）②“有的人情愿作野草，等着地下的火烧。”这里的“野草”指的是鲁迅先生的散文《野草》（）③诗歌按表达方式可分为抒情诗和叙事诗，《有的人》属抒情诗。（设计意图：扎实基础，加深理解。）检测反馈——总结1、谈谈本节课自己的学习收获与感受。2、有感情的朗读诗歌。（设计意图：由学生自由谈体会一定能引发出学生的做人价值观，因此趁热打铁，引导学生确立正确的人生观。）拓展延伸积累并探究鲁迅名言。（设计意图：积累名言，继续领悟鲁迅精神）作业设计——分层作业必做题：有感情地朗读诗歌，再次体会诗人感情。（设计意图：有感情的朗读诗歌，读中悟情。）选做题：试一试，我能行。仿照诗的前四节，用对比的方法自己试着写一小节诗。有的人，他；有的人，他。（设计意图：通过对比方法补充诗歌，提高写作能力，明确做人道理。）板书设计：...
