勿以善小而不为，勿以恶小而为之学困生帮扶案例——记一位学困生的蜕变初中部黄秀娟我是八年级（一）班的辅导老师，葛鹏宇，一个阳光开朗的大男孩，他又怎样成为我的学困生帮扶对象呢
一、案例的具体表现葛鹏宇是八（1）班的一名学生，对他最近的学习成绩我很头疼
他几次的考试成绩都很不理想，在50分左右
总而言之，他对学习不感兴趣，课上沉默寡言，不会听讲，经常走神儿
记忆力、观察力、理解能力较差，反映慢，思维比较迟钝，有破罐子破摔的心理
二、原因分析（一）自身因素葛鹏宇是个性格内向的男孩，小时由于家庭原因多次转学，老是刚适应了新环境又到一个陌生的环境，因此缺乏老师同学的关注，自己也无法专心学习
（二）家庭因素因为父母知识水平有限，而且光顾着挣钱，没有时间和能力对其进行辅导，家庭作业不能按时完成
因此，在上学就像昨天没有学习新的知识一样，又什么都不会了
上课不回答问题，学习几乎没有长进
再联系家长，家长则表示无可奈何
只是表示一定会尽全力配合好老师的教育
处于这样的家庭环境，在学习方面来自家庭的教育和帮助几乎是零
（三）学校因素由于葛鹏宇性格内向，又无显著特长，在班上很少有人关注
在实行小组合作式教学后，他在小组内不参与讨论，提问不会，不能给小组加分，同学们都不喜欢他
使他产生了自卑、厌学心理
三、帮扶措施（一）唤起自信基于以上分析，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，那么他就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的
为此我规定每天早读他都必须给我背书，背什么自己决定
我只要求他每天进步一点点，通过一段时间的坚持，他的背诵能力有了很大提高
（二）用“偏爱”激励勿以善小而不为，勿以恶小而为之1勿以善小而不为，勿以恶小而为之为了巩固他已有的成绩，我给他单独辅导，利用课余的时间，给他创造成功的机会，培养他的自信心，维护他的自尊心，锻炼他的意志
