本文发表于《广东教育》2006年第1期构建和谐化学课堂的策略从化市第二中学廖荣滔和谐课堂是指在课堂教学中，师生之间营造的一种民主、平等、愉快、积极的教学氛围。构建和谐化学课堂，旨在为学生创造一种宽松愉快的化学学习氛围。当学生在宽松愉快的化学课堂中以一种愉快的心情学习时，学生接受信息和处理信息的能力就可以得到强化和巩固，从而促进学生在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观方面的主动发展。1、提升教师自身的感染力，奠定和谐课堂的基础在教学活动中，教师的感染力起着重要的主导作用，因此教师应控制自己的情绪，以自身良好的情绪状态去影响学生。如果一位教师愁眉苦脸地进入课堂，可能使学生原先高涨的情绪像潮水一样退去；相反，如果一位教师以高昂饱满的情绪进入课堂，将会使学生感到轻松和愉快，从而给和谐化学课堂奠定良好的基础。笔者除了以自身良好的情绪状态去影响学生外，在教学中还力求语言的生动幽默，运用恰当的比喻、拟人等修辞方法，化抽象为形象，化陌生为熟悉，使语言本身具有形象美和艺术感染力。例如在做铜和硝酸汞溶液反应的实验中，当我将铜丝从硝酸汞溶液中取出展示在学生眼前时,说“红衣少女披上了银装变成了骄傲的女皇。”同学们开怀大笑。既活跃了气氛，又加深了印象。2、创设融洽的情感气氛，营造和谐课堂氛围情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。笔者认为鼓励性评价对增强学生自信心，提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。课堂教学中，教师应时刻注意运用鼓励性评价方式，不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣。在实际教学中，对学生的任何回答，我们都应细心处理，正确的回答应给予积极肯定；不完整的甚至错误的答案，若在教师的引导下得出正确结论也要积极肯定；即便是一时答不出来，也应给予学生思考的时间，切忌冷嘲热讽。总之，要让全体学生在你的课上感觉到爱上你的课，和谐的教与学的氛围也就自然产生了。3、突出“民主交往”方式，提升和谐课堂质量课堂交往方式，主要指师生的交往方式，也指生与生之间的交往活动。一般有三种方式：（如下图所示）第1种方式是师生单向交往，即教师讲，学生听；第2种是师生双向交往，即教师不但讲，还要重视反馈信息，尊重学生的意见；第3种师生双向交往，生生互相交往，即教师引导，师生交流，学生之间互相探讨、启发，在研究中学习，这也就是我们所提倡的“民主交往”方式。很显然，在课堂中实施民主教学、突出平等学习、构建和谐课堂过程中，我们必须改变传统教学中过度依赖师生单向交往方式的状况，积极实施师生双向交往生生多向交往的方式，形成良性循环，营造和谐融洽的教学环境，从而提高教学质量。例如在学习强、弱电解质概念时，首先教师指导学生实验：相同条件下的盐酸、氢氧化钠、醋酸、氯化钠、氨水的导电实验。组织学生分析实验，使学生形成强弱电解质的概念。接着老师提出：硫酸钡是强电解质还是弱电解质？教师指导学生实验：在盛有氢氧化钡溶液的烧杯中用滴管逐滴滴入稀硫酸，随着稀硫酸的滴入电灯就渐渐变暗，滴至一定量时，电灯完全熄灭。实验现象与学生头脑中的强电解质溶液导电能力就一定强的观点产生了差异，形成了知识冲突。此时，教师提出：硫酸钡是强电解质还是弱电解质，请大家说出自己的观点和理由。有学生说：硫酸钡是是弱电解质，因为其溶液导电能力弱。还有学生说：前面做的盐酸、氢氧化钠、醋酸、氯化钠、氨水的导电实验来说明强、弱电解质导电能力是有条件的，即电解质浓度相同，体积相同，硫酸钡溶液导电实验不能说明硫酸钡的电离程度，因为硫酸钡的溶解度小，所以硫酸钡溶液中自由移动离子不多，这并不说明溶解的那部分硫酸钡不完全电离。最后有学生提出：我们是否可以通过硫酸钡在熔融状态下的导电实验，说明硫酸钡是强电解质？学生在民主气氛下，不断的探讨和交流，加深了自身经验的理解，对知识进行了重新建构。4、增强参与意识，打造和谐的合作交流教学活动是一种社会性交往活动，在这种活动中，教学过程成为师生间、学生间...
