浅析如何构建小学信息技术的有效课堂教学——以小学五年级logo教学为例佛山市顺德区乐从镇东平小学郭秀明【摘要】本文从立足现小学信息技术现状为出发点，指出小学信息技术在新理念下构建有效的教学课堂的提出的几点建议。【关键字】信息技术有效教学21世纪是信息技术迅速发展的时代，随着信息技术步伐的推进，信息技术不断地改变着人们的生产和生活方式。信息技术课程也越来越受到社会的关注，成为中小学不可缺少的课程。因此，在基于现代小学信息技术现状的情况下，作为信息技术专职教师，构建新理念有效课堂成为了一项重要的任务。一个人要做到桌有成效，首先必须精通专业。精于教学的教师，是指那些做到学无止境，不断提高自己的知识与技能，从而能够实现有效教学的教师。有效，意味着”出成效”、“诞成果”。而“有效教学”的根本目标正是为了学生的全面发展，其价值正是通过教师的教让学生获得具体的进步或真正的发展。那么，如何积极探索优质的教学策略，在新理念指导下构建自主高效的信息技术课堂？下面是笔者结合现小学信息技术现状与个人教学实践经验进行一些肤浅的理解，认为自主高效的信息技术课堂构建的达成应立足以下几方面的工作。一、教师应注重改变传统教学方式，让学生成为课堂的主人。新课改的十大理念中提到，教师是教育目的的实现者、教学活动的指导者和教学方法的探索者。因此，教师在信息技术的课堂教学中，务必要控制自己的表现欲，惟有这样，才能给学生更多的表现机会以及思考的时间。如今学生在课堂上缺少的就是“表现机会”和“思考时间”。不要一味地表现急于发表自己的导向性意见，而要首先倾听学生的各种看法；不要强求学生接受教师的立场，而要鼓励学生提出自己的观点。传统的课堂教学方式，教师是主角，学生是配角；现在的课堂教学，学生应该是主角，教师是配角。把主动权交给学生，让学生成为课堂的主人，使课堂充满活力，有活力的课堂才能上出高效的课。二、教师应因材施教，关注课堂教学的过程。学生是信息技术教学的主体，教师是学生信息技术活动的组织者、引导者与合作者。教师要正确地认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到充分的发展；在信息技术教学中，学生掌握计算机能力参差不齐，差距较大，因此应该充分了解学生的认知特点，及时调整教学方式方法，打到有效的分层教学模式。要关注学生的学习过程，不仅要关注学生观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力的发展，以及学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用等技能的发展。更要关注学生在情感、态度与价值观等方面的健康和谐的发展；不仅要关注课堂教学的结果，更要关注课堂教学的过程。三、努力完善课堂评价体系，激发学生学习的兴趣。小学生具有活泼好动、想象力丰富，自我约束力较弱等特点。几乎所有的学生都喜欢电脑游戏，而信息技术课无疑就是一个巨大的诱惑，据我教学经验调查中发现，在学生眼里，电脑的最大的作用就是玩游戏、上网聊天，娱乐，他们对信息技术的理解仅仅停留在娱乐方面，而忽视了信息技术的真正意义所在。因此，如此快乐的信息技术课对于他们来说无疑就是一种缓解紧张的学习压力，放松自在的课程。针对这一特征，作为教师应及时调整信息教学的方式和方法，让学生转变学习观念，以灵活多变、新颖独特为原则，不断创新教学方式进行有效教学，努力完善科学的激励性课堂评价体系，达到乐中学，学中乐，培养学生良好的信息素养，最大限度地激发学生的学习兴趣。顺德区信息技术课程中，logo语言程序的编写的教学任务占了比较大的比例，小学五年级学生都将学习计算机的编程。对于小学生来说，在此阶段学习电脑程序的编写是有一定的困难的。相对于充满诱惑力的游戏和上网聊天，编程的学习就显得格外的枯燥乏味，这个强大的反差给许多信息技术老师有效控制课堂形成了极大的困难。所以，如何在新理念指导下构建行之有效的课堂教学策略成为了一个值得思考的问题。笔者一开始接触logo教学，脑袋里出现的问题就是：学生学习logo会感兴趣吗？如何才能让学生喜欢上logo语言，让学生舍弃娱乐自主投入到logo语言的学习中呢？由于知识...
