浅谈低年级学生数学学习兴趣的培养[作者：杨丽敏]我们要感受到沉闷，机械化的数学课堂就犹如一潭死水，缺乏生机。而如果课堂上能适当添加上“趣味”这调味剂，教学往往会收到意想不到的效果。特别是低年级学生，他们好动，天真活泼，一旦教师的教学方法，教学手段呆板，单调，流入俗套，学生的心智与情感的浪花就难以激起，甚至表现出对数学的厌倦情绪。究竟如何诱发低年级学生学习数学的兴趣。下面，我来阐述个人的几个观点。一创设情境激发学生学习兴趣在数学教学中，把抽象的概念形象化，是我们数学教师惯用的手段，不过一些固定的呆板形象并未能唤起学生的心理效应。尽管低年级学生有意注意的时间是短暂的，但他们对感兴趣的电影动画片，却能长时间一动不动坐着看到底，最喜欢听的童话故事，也能坚持坐在那里兴致勃勃地听下去。因而，我们可以选择学生喜爱的神话传说或小动物进行教学。如我在教《7的认识》这一课，考虑到《葫芦兄弟》是学生喜闻乐见的故事，它与7的分解与组成又能联系上来，于是我就准备了7个不同颜色的葫芦兄弟，并以葫芦兄弟成熟蒂落的动态形式出现，把学生带到一个“引人入胜”的境地，学生在愉快的情景中掌握了书本的知识，学得积极、主动。二从生活中挖掘素材激发学生学习兴趣数学离不开生活。如果我们善于从生活中挖掘素材运用到教学中，往往回收到可喜的效果。如以同学们踊跃给灾区小朋友捐钱捐文具为例，编出应用题，激发学生学习的兴趣，同时还可对学生进行祖国是个大家庭，一方有难，八方支援的教育。再如教学“比较数的大小”时，我大胆开发教材，采用左右抓糖的方法，让学生猜一猜，教师哪一只手上的糖多，并说出相应的数，再引出问题：誰能用一个符号表示数的大小呢？让学生带着疑问去讨论，在思维碰撞中得出结果。三多加趣味性活动激发学生学习兴趣对于学生、特别是低年级学生来说，他们更多关注的是“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习活动的安排应充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题，从而使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。如在教学《认识人民币》这课，我腾出一定的时间，让学生在课堂演练中学“买卖东西”。把教室当成超市，四个小组长当售货员，把学生标上价钱的东西当成商品，让学生当一回顾客，用“学具钱”当真正的钱买自己喜欢的一件东西。学生在活动中，脸上洋溢着笑容，纷纷拿出“自己的钱”买心爱的东西。在买卖互动过程中，学生认识了元、角、分，在一定程度上理解了元、角、分之间的关系，掌握了一定的生活技能。这样联系学生的生活实际，赋予数学时代气息，学生感兴趣，容易产生共鸣，又有新鲜感。小学生最初的思维往往是从动作开始的，因为在教学过程中，既要重视直观教具的使用，同时要尽可能变教具为学具，充分调动学生学习的积极性，让学生自己动手操作，从而发现并获取知识，如在学生认识了长方形，正方形，三角形和圆形这些基本图形这后，我设计了“拼组图形”的操作活动。教学时，我不是先出示已拼好的图形让学生模仿，而是出示一些基本图形让学生发挥想象，然后动手拼摆，结果学生拼出了许多精美的图案。如松树、火箭等等。学生通过动手摆一摆，还可以把抽象的数字知识转化为看得见的，摸得着的实物。如教《9加几进位加法》时，为了消除学生对“凑十法”理解的困难，我有意识让学生移动小棒，将抽象的数字问题具体化，激发学生的思维和兴趣，使学生的学习变成精神追求。四创设轻松愉快的情境调节情感在教学中，我们要善于在学生的亢奋达到高潮时，为学生创造一些休息时机。如引入音乐，将音乐与数学有机结合起来，创设轻松愉快的情境。如唱数字歌谣，当课进行到一半时，学生的情绪往往比较低落，注意力开始分散，这时，我们可以进行创造欢乐，轻松的氛围，如响“喳喳”鸟儿欢快的叫声，或“哗哗哗”流水声，也可以让学生跟着音乐节奏拍拍肩，摇摇头或边唱边模拟动作，如模仿小鸡，小猫的动作。以此来唤起学生的精神，促使学生以高涨的情绪积极探索新知识。五巧设练习激发兴趣重复单调的练习，学生会产生厌烦情...
