《窦娥冤》教学设计VIP免费

《窦娥冤》教学设计哈尔滨市第十八中学于华《窦娥冤》教学设计哈尔滨市第十八中学：于华教学目标：1、知识目标：品味戏剧语言，把握窦娥的形象。2、能力目标：理解三桩誓愿，鉴赏浪漫主义的表现手法。3、情感目标：认识封建社会吏治腐败的黑暗现实和统治者草菅人命的罪恶。教学重点：品味戏剧语言，把握窦娥的性格特点。教学难点：对三桩誓愿的理解，鉴赏浪漫主义的表现手法。教学用具：多媒体教学课时：第二课时教学过程：一、导入：上节课我们了解了元杂剧的有关常识，通读了课文，理清了节选部分的层次结构，将其划分为三个部分，分别概括为“指斥天地““诀别婆婆““三桩誓愿”。这是一出悲剧，在情节的发展的过程中，有价值的东西被毁灭了，那么窦娥身上有哪些有价值的东西呢？今天我们就来继续学习这篇课文《窦娥冤》。二、分析窦娥的形象，理解其形象的社会意义。1、首先窦娥作为一个封建社会中最底层的普通的劳动妇女，她身上具有的最本质的美好品行是什么呢？（善良）那窦娥的善良表现在哪些方面呢？明确：学生在课文中找出相关情节并进行分析，①要求走后街②怕连累婆婆而认罪③劝慰婆婆。大堂之上，酷刑之下，为使婆婆免遭毒打，她甘愿牺牲自己，屈招了药杀公公的死罪；这折戏中写她赴刑场时，求刽子手走后街不走前街的细节，可见其性格的善良——自己已走在通向死亡的路上，想到的还是如何不使年迈孤寂的婆婆伤心，这是何等的善良啊！2、作者在第二部分中选择了几个细节着力塑造窦娥身上的善良与孝顺，这对表现文章的主题有什么作用呢？明确：剧作家越是刻画她的善良，也就越发显出其冤屈，她的抗争与反抗也就越发令人同情。试想一个平时心地善良的百姓竟被昏官断为杀人的凶手，可见当时的吏治是何等的腐朽；一个素来性格温顺的女子最终也作出了如此强烈的反抗，可见当时的社会对劳动人民，特别是劳动妇女的压迫是何等的深重。困此，这一细节的描写不仅使窦娥这个形象更其丰满动人，也使剧作对封建社会的批判更为有力和深刻。3、窦娥是善良勤劳孝顺的，但她身上最打动我们的仍是她的坚韧性格与反抗精神，课文中的哪段唱词最能表现她的反抗精神呢？（[滚绣球]）请一位同学朗读一下这段唱词。（学生评价，体会出这段唱词表现出窦娥对天地的指责）4、在这段唱词中窦娥对天地的态度发生了怎样的变化？她为什么要指斥天地呢？学生试着揣摩分析，明确窦娥情感态度上的变化。明确：作为封建社会中的一普通女子，窦娥对神明的天地本应深信不移，可是残酷的社会现实使她对天地鬼神由信赖而怀疑，由怀疑又转为愤怒的控诉：“天地也！做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船！地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！”天地，在古代人的意识里，是被看作能够主宰世间万物包括人的命运的最神圣的东西，是不容侵犯的。但窦娥的冤情深重，而天地面对人间的邪恶残暴竟无动于衷。这样，窦娥通过自己叫天天不应，叫地地不灵，含冤难辩的悲惨经历，认识到了善良的人的贫穷命短，罪恶的人富贵延寿的社会现实，表现了她的觉醒意识和强烈的反抗精神。她对天地的大胆谴责实际上就是对封建统治者的强烈控诉与根本否定。作为封建社会一个弱女子的窦娥，认识了封建社会的罪恶又能怎么样？她除了对天地日月鬼神进行愤怒的控诉以外，只能是“落得两泪涟涟”。明确：信任依赖→怀疑质问→控诉否定→无可奈何5、在读这段唱词时，我们应该把握什么样的情感呢？（冤屈中带有怨恨）教师范读，学生自由读，1~2名学生指名读，全班齐读。6、课文中还有哪里能体现窦娥的反抗精神呢？（三桩誓愿）观看戏曲《窦娥冤》剪辑，概括三桩誓愿的内容及所引用的典故。7、三桩誓愿的顺序是否可以颠倒？为什么？明确：这三桩誓愿，时间越来越长，范围越来越广，第一个誓愿是血溅白练：她希望刑场上的人们能立刻了解她的冤屈；第二个誓愿是六月飞雪：她希望自己的冤屈会在上天得到反应；第三个誓愿是亢旱三年；她不仅希望个人的冤屈得到伸张，而且希望上天能够惩治邪恶。一愿比一愿深刻，一愿比一愿强烈层层深入地表现了窦娥对自己无辜蒙冤的强烈愤怒、坚决反抗，是她反抗性格的顶点，也是全剧高潮。8、窦娥在...