公安县2011年“课内比教学·精品百课”课例学校：公安县金狮初级中学姓名：肖永平课题：《心声》教学课例手机：13476977097第1页共5页《心声》教学课例（一）主题阐述教材解读这是反映80年代初期教育问题的一篇小说。通过刻画感人肺腑的学生李京京的形象，表达了受教育者的心声——呼唤对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。作者以独特的眼光审视人生，透过这节不同寻常的公开课向我们发出了质疑：“公开课难道是上台表演吗？”“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”“嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？”这些细致的心理描写表达着李京京的心声，表达着作者对教育问题的关注与思考。设计思路这篇小说贴近学生日常生活，反映的是学生最熟悉的教育问题，表达对教师和学生平等对话的呼唤，特别是对珍视学生美好情感和独特体验的愿望。课文内容通俗易懂，不存在阅读障碍。所以，在学生阅读的基础上，重点指导学生概括小说情节，分析人物性格特点，探究小说的主题和出色的心理描写。教学中通过速读、跳读、选读、品读等阅读形式，充分发挥阅读的作用，培养学生阅读的能力，促进学生语文素养的提高。（二）教学设计三维目标1、知识与技能（1）复述情节，培养概括能力；（2）分析人物形象，理解“心声”的含义。2、教程与方法速读掌握情节，精读理解人物，探究文章主旨，感觉心理描写，了解小说反映的社会现实问题。3、情感态度和价值观（1）展示学生个性，提高人文素养；（2）体悟亲情，懂得珍惜。教学重难点（1）教学重点：在熟识情节的基础上，理解人物形象，领会“心声”的内涵。（2）教学难点：引导学生体会心理描写的特点和作用。教学方法：导读法。教学时间：一课时教学过程：一、导入新课。二、整体感知。1、速读课文，本文共换了几个场景？明确：教室——树林里——教室——公开课上。2、请用一句话概述每个场景所发生的事情。（1）公开课前，李京京渴望朗读课文，程老师以他嗓音沙哑为由，拒绝让他朗读。（2）回家路上，李京京偷偷在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第2页共5页（3）次日放学后，李京京听赵小桢读课文，指出她的不足却反遭嘲笑。（4）公开课上，被老师预先指定的同学怯场，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，打动了老师和同学们。3、在此基础上，明确课文情节结构：公开课前——回家路上——次日放学——公开课上（想）读课文——（偷）读课文——（听）读课文——（勇）读课文三、品析人物。1、概括李京京的形象特点。李京京：朴实真诚，善良宽容，自信勇敢，铭记亲情，对生活有着美好愿望，执著追求真善美的少年。2、探究刻画李京京形象的描写方法。（1）本文塑造李京京这个人物时，运用了多种描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理等）（2）文中描写特别细腻真实的是什么描写？请找出来体悟其妙处。（心理描写）教师点拨：文中有直接的心理描写，也有间接的心理描写。这些描写，细腻真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象真实、丰满。同时，也推动了小说情节的发展，引发人们对儿童心理健康和教育诚信等多方面问题的思索。3、文中还有一个重要人物程老师，你怎样看待程老师？你对她在公开课上的做法有什么看法？明确：程老师“认真、好强、又有点自信”，教学水平不低，工作负责，荣誉感强。但把公开课上成表演课，甚至弄虚作假的做法应该摒弃，不过最后认识到自己的错误并改正，仍不失为一个好老师。四、探究主旨。1、讨论：李京京的心声是什么？你怎样看待他的心声？明确：李京京最直接的心声是“想朗读课文”。而“心声”的实质是：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊，渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。2、小说作者想通过李京京的心声表达什么？小说讲述一个少年的心声，表达出作者对青少年健康（尤其是心理健康）发展的关注，对中小学教育中存在问题的关注。五、拓...
