语文考试与评价的网络化探索咸丰县高乐山镇初级中学赵玉林【摘要】寻求在网络平台中实现语文考试与评价体系的建立，力求通过网络和专题网站建设改变传统的语文考试与评价体系，实现对语文教与学客观性和高效率的评价。【关键词】语文考试评价网络信息技术的飞速发展给传统的教育模式以巨大的冲击，以计算机为基础的网络技术在教育领域中的应用，已成为教育现代化的一个重要标志。考试与评价方式也不例外，出现了建立计算机题库、上机考核、计算机阅评卷等新的考试方式。而随着计算机网络技术的不断发展，网络考试彻底地打破了传统考试的时空限制，能规避传统考试中评卷标准不一，评卷中人为因素给考生带来的负面影响。最为主要的是把教师从繁重的阅卷劳动中解脱出来，大大提高评卷的效益。网络考试与评价系统综合了题库建设、试卷生成、上机考试、自动评分、综合分析等几个部分，它是对传统的纸+笔的考试形式的发展和补充。网络考试与评价系统对硬件环境和软件环境的要求并不很高，这为网络考试与评价系统的普及奠定了坚实的基础。利用网络对学习对象进行评价和考试途径是很多的。语文考试与评价也可以实现网络化。一、在语文专题学习网站中，搭建自主评价和自我测试模块专题学习网站是面向学习者自主学习和协作学习的网站，它必须为学习者设计出一套针对性强、含疑量适度、具有一定梯度的强化练习。以便让学生进行自我评价，达到对知识的意义建构。合理及时的反馈是维持学习者学习动机和积极性，确保学习质量不可缺少的一部分。传统评价方式的静态性，难以及时反映每一位学习者的学习状况，在专题学习网站的设计中，要依据学习者的学习需求和特征差异，以及学习者在学习过程中的表现，给出不同程度的强化练习进行评价，并及时给出反馈信息，作到评价和反馈的动态性。在传统教学中，评价既能发现教与学的过程中存在的问题，又对学生的学习形成一定的鞭策和激励，发挥着重要的作用。在网络环境下，评价也同样重要。然而在活动中发现，只有一小部分专题学习网站提供了对学习成果的评价，而且其中多为单一的标准化练习或测试。既然专题学习网站是一个基于网络资源的专题研究、协作式学习系统，其中的学习活动分为专题知识学习活动和专题研究活动两类，那么对于学生的评价就应该针对这两种学习活动，应包括3个组成部分：1.对专题知识学习的评价。对于专题知识学习活动，评价的目的主要是考查学生对于专题知识的掌握情况。因此，可以采用标准化测试形式，在测试结束后直接给出得分，并就学生存在的问题提供补救性学习建议。应该指出的是，题目的形式应该多种多样，比如可以采用游戏式测试以激起学生的兴趣，而不是简单的文字选择或填空。2.对研究过程的评价。主要包括对信息进行加工、处理能力的评价，对问题提出及解决所做贡献的评价，与他人协作的评价等。对研究过程的评价不是一次性的结果评定，而是在整个研究活动的进程中不断进行的连续过程，是动态的评价体系。评价的主要依据是学生在论坛上的发言，教师应针对学生在论坛中的发言情况，以不同的身份（如教师身份、学习同伴身份）及时作出建设性评定。另外，评价主体应该多样化，比如充分考虑学习同伴的评价以及学习者的自我评价。3.对研究结果的评价。对于研究结果的评价，要在学习开始之前制订评价量规。有效的方式是在量规中列出不同等级，并详细说明每一等级的特征，以促进学习目标的实现，便于学生进行自评和互评。在评价时可以根据专题内容的不同赋予不同的权重，得出学生的总成绩。二、引进专用的语文网络考试系统，拓展语文评价与考试空间网络的飞速发展，网上考试成为远程开放教育考试改革的发展方向，是远程开放教育利用现代信息技术为学生自主学习提供考试服务的重要组成部分。随着远程开放教育改革的深入，网上考试将最终成为一种重要的考试手段，为学习者提供不受时间、空间限制，自主选择考核时间和地点的考试服务。目前，网上考试只是作为远程开放教育考试期末纸笔考试的一个补充手段，“形成性测评系统”是在学习过程中单元的综合性评价系统，教师在系统组织测评试题，学生通过网络随时访问系统，进行测评，测评结...
