《有的人》教学设计教学目标：1.掌握现代诗歌诵读技巧，能正确流利有感情地朗读全诗。2.学习诗中的对比手法。3.学习鲁迅的伟大精神，树立高尚的人生观。教学过程设计：一、导入前面学习了好几篇鲁迅先生的作品，同学们还能想起来吗？（孔乙己、社戏）。鲁迅还写过一首诗《自嘲》，其中有一句最为脍炙人口，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，（齐读）。意思是对敌人决不屈服，对人民像牛一样俯首听命。（“千夫指”即人民的公敌）。鲁迅先生怀着对祖国、对人民的赤诚的爱，始终站在凡帝反封建斗争的前列，用自己笔与一切人民的敌人作不妥协的斗争。1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海，“忘记我，管自己的生活”，这是他最后的遗言。然而，我们真能忘记他吗？十三年后，诗人臧克家写下了《有的人》来纪念鲁迅先生。今天我们共同来学习这首现代诗歌。（用浓缩的语言表达自己的情感，这是诗的一大特点。因此，）在学习这首诗之前，我们有必要先来了解一些有关这首诗的作者和写作背景，请同学们将你了解的情况告诉大家。二、初读诗歌，整体感知1.指一名学生朗读，检查学生是否读通顺、正确。2．根据朗读表现，简单评价，及时指导字音，呵在诗中读啊的音。（基本通顺，个别词语要注意读音。比如：呵，平时读---笑呵呵，还可以读-----呵斥，呵在这应该读第---四声。试着读好这一句。）三．范读引领，指导朗读1．听读录音，注意朗读节奏、停顿和重音。2．教师教给方法，指导学生划分节奏，读好停顿和重音。划分节奏方法：根据词或词组划分，根据意思划分，根据朗读划分，不能把意思读破，检验的方法是根据你话的节奏读下来，揣摩一下别人能不能听懂（或者干脆读给他人听一下），如果能听懂就是正确的，反之则有误。3.组内互读全篇→小组展示→齐读，注意读出诗的味道。师：读出了诗的味道!我相信你们已经感受到了诗歌的魅力。四、品读诗歌，理解诗意师过渡：可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。1.请同学们默读这首诗，看看你能发现什么?(生默读体会)对比的写法，读出相应诗句。再读读，还有什么发现？（还有对比，2、3、4小节对比的是有的人对人民的不同态度；5、6、7小节对比的是对生命的不同意义，对功名荣誉的不同追求，最后的不同结果和下场；其实这两部分内容之间又是一一对照的。）2.齐读第一节，讨论：（1）这节中两个“活”字和两个“死”字怎样理解？（2）这“有的人”指的就是哪两类人？答：（1）第一个活指的是躯体活着，第一个死指的是精神死了；第二个是指的是生命结束，第二个活指的是精神永存。（2）第一个有的人指的是反动统治者，他们只1是为自己而活，什么毫无意义，因此他们虽生犹死，第二个有的人指的是鲁迅以及像鲁迅一样的人，他们一生为人民，活的有价值有意义，即使生命已息，但精神永驻，因此他们虽死犹生。这两类人你能用两个词语概括一下吗？（虽生犹死，虽死犹生）3.对这两类人，你认为作者的态度一样吗？你对这两类人的态度呢？（充分激发情感）（态度：批判，赞扬，热爱。）4、师：对待不同的人，有不同的态度，势必会不同的表情和不同的语气。示例：有的人/骑在人民头上/:“呵，——我多↗伟大!”(狂妄、轻浮)有的人/俯下身子/给人民/当牛马。↘（庄重、崇敬）请各组同学两两对读，一人一句，让我从你们的表情、语气和语调中看看谁最能读出臧克家的心声。小结：同学们读得真好！对全心全意为人民服务的人，我们更——爱戴、敬仰、怀念…….对损害人民利益的人我们更——痛恨，蔑视，憎恶。5.自由读2、3、4节，边读边独立思考：（1）这三节，分别从哪三个方面写两种人的具体表现？对人民的不同态度不同的人生追求不同的社会作用（2）把名字刻入石头是什么意思？给自己树碑立传，妄想流芳百世。（3）为什么“有的人/他或者别人就不能活”？这种人为自己的利益而活，为满足个人的穷奢极欲，他们势必要欺压别人，剥削别人，所以他们活着，别人的利益受到侵害，别人就不能好好地活，这句话说明，反动统治者与广大人民是完全对立的两个阶级，存在着你死我活的根本矛盾。→各组讨论后回答，能解决哪（几）个问题就回答...
