《称赞》教师行为学生学习活动设计意图一、创设情景激趣导入1．谈话激趣。同学们，今天老师从动物王国带来了两位朋友。2．揭示课题。刺猬和小獾之间还发生过一段故事呢！想不想知道？（想）别着急，打开课本85页学生读后指名简单复述刺猬和小獾之间的故事“刺猬”是本课要求会认的两个字，这样随机的、在与实物的对照中认字，降低了认记的难度，符合儿童的认知规律。二．读准字音，读通课文2．读生字，读准字音。3．（1）同座位互读生字。4．（2）老师用卡片抽读生字，进一步正音。5．（3）生字认的不错。可是，这些生字宝宝要回家了，它们回到课文里，你还认得吗？快读读课文，试一试吧！6．2．朗读接力，读准课文。7．一个人读一个自然段，以开火车的形式往下轮，如果前面一个同学读的有不正确的，后面同学要重读这一自然段，予以纠正。8．朗读接力能调动学生的注意力，训练正确、流利朗读课文的能力，为下面指导感情朗读做好铺垫。三．读演结合，体悟导行（一）读演“早上”部分。1.指导读早上刺猬与小獾的对话。（1）引出对话。（2）比赛读。2．演一演，把这部分读活。（1）同学们读得太棒了！（2）提几点要求：（3）同桌两个合作演一演。（4）毛遂自荐在班上演。（二）读演“傍晚”部分。1．指导读傍晚刺猬和小獾的对话。（1）傍晚时一个人读一个自然段，以开火车的形式往下轮，如果前面一个同学读的有不正确的，后面同学要重读这一自然段，予以纠正。学生自由发表意见其他同学围绕要求，评选最佳演员。朗读接力能调动学生的注意力，训练正确、流利朗读课文的能力，为下面指导感情朗读做好铺垫。引导从图与字的联系中识记“板”和“凳”；在赛读过程中，用语言激发学生的好胜心，如“谁愿意向他挑战”“老师也想试一试”等；用表演为学生创设对话情境，在情境中体悟刺猬真诚的称、小獾的惊喜。表演过程又一次为学生提供入情入境朗读对话的机会。1分的活动（2）自由练读。（3）比赛读。2．演一演。（1）同位合作表演（2）自愿上台表演四．总结升华，落实行动引导学生说出小刺猬的一句话的神奇效果学生通过细读文本体会理解通过这节课让学生养成思考的习惯，做善于发现别人优点，善于称赞别人的人。2
