《称赞》教师行为学生学习活动设计意图一、创设情景激趣导入1．谈话激趣
同学们，今天老师从动物王国带来了两位朋友
2．揭示课题
刺猬和小獾之间还发生过一段故事呢
（想）别着急，打开课本85页学生读后指名简单复述刺猬和小獾之间的故事“刺猬”是本课要求会认的两个字，这样随机的、在与实物的对照中认字，降低了认记的难度，符合儿童的认知规律
二．读准字音，读通课文2．读生字，读准字音
3．（1）同座位互读生字
4．（2）老师用卡片抽读生字，进一步正音
5．（3）生字认的不错
可是，这些生字宝宝要回家了，它们回到课文里，你还认得吗
快读读课文，试一试吧
6．2．朗读接力，读准课文
7．一个人读一个自然段，以开火车的形式往下轮，如果前面一个同学读的有不正确的，后面同学要重读这一自然段，予以纠正
8．朗读接力能调动学生的注意力，训练正确、流利朗读课文的能力，为下面指导感情朗读做好铺垫
三．读演结合，体悟导行（一）读演“早上”部分
指导读早上刺猬与小獾的对话
（1）引出对话
（2）比赛读
2．演一演，把这部分读活
（1）同学们读得太棒了
（2）提几点要求：（3）同桌两个合作演一演
（4）毛遂自荐在班上演
（二）读演“傍晚”部分
1．指导读傍晚刺猬和小獾的对话
（1）傍晚时一个人读一个自然段，以开火车的形式往下轮，如果前面一个同学读的有不正确的，后面同学要重读这一自然段，予以纠正
学生自由发表意见其他同学围绕要求，评选最佳演员
朗读接力能调动学生的注意力，训练正确、流利朗读课文的能力，为下面指导感情朗读做好铺垫
引导从图与字的联系中识记“板”和“凳”；在赛读过程中，用语言激发学生的好胜心，如“谁愿意向他挑战”“老师也想试一试”等；用表演为学生创设对话情境，在情境中体悟刺猬真诚的称、小獾的惊喜
表演过程又一次为学生提供入情入境朗读对话的机会
1分的活动（2）自由练读
（3）比赛读
