如何恰当运用教学幽默培养学生的认知能力VIP免费

如何恰当运用教学幽默培养学生的认知能力教学幽默是一门艺术，是一门令人神往而又扑朔迷离的艺术是一门可以让人在瞬间领悟事物本质的艺术，同时也是一种优美健康的品质。幽默教学法以其自身的独特魅力，早已被广大教师所喜爱，并广泛的运用于课堂教学中取得了可喜的效果。但应该注意的是，幽默只能是课堂教学的调料，学生的“笑声”并不是教育教学的目的。当然，从心理学上看，教学中的幽默也具有两面性，即课堂教学中幽默的运用必须是恰当的，否则不仅不会给课堂增色反而会降低课堂教学应有的效果。一、教学幽默的内涵诠释教学幽默是什么呢？目前还没有统一的认识。按《辞海》的解释，幽默是“一种艺术手法。以轻松、戏谑但又含有深意的笑为其主要审美特征，表现为意识对审美对象所采取的内庄外谐的态度。”在引人发笑的同时，竭力引导人们对笑的对象进行深入的思考。《牛津英语辞典》对幽默的解释是：“行为、谈吐、文章中足以使人逗乐、发笑或消遣的特点，欣赏和表达这些特点的能力。”并认为幽默从主体上看是一种能力、品质；从表现上看是让人发笑，滑稽有趣；从幽默的技巧方式上看，有修辞、喜剧艺术表现等。美国心理学家特鲁·赫伯则认为：“幽默是指一种行为的特征，能够引发喜悦，带来欢乐或以愉快的方式使别人获得精神上的快感。”因此归纳一下各观点，笔者认为教学幽默是教师在教学中表现出的一种幽默感，使学生在笑声中进行认知活动，在师生关系融洽、课堂气氛活跃、学生情绪饱满的情况下学习和掌握文化知识。二、教学幽默使用背景分析幽默不仅使人轻松愉快，心旷神怡，而且还可以发人深思，耐人寻味。对任何一位从教者来说，其实也可以用幽默来增强语言表达的魅力，使自己的教学语言更富有艺术感染力。试想，如果一个站在讲台上的人总是绷着脸，以一副训教的口气说话，岂不是像列车上碰到一位愁眉苦脸的旅伴，让人觉得大煞风景吗？中外教育的调查显示，未来最受学生欢迎的教师类型中，富有幽默感成为教师不可或缺的必备素质之一。一名优秀的教师，不应该只把课堂当作传承知识的场所，更应该把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”。能使教学产生快乐情趣的方法很多，但最直接最有效的还数幽默。教学幽默集中体现了教师的智慧美。教学艺术高超的教师,无论是讲授深奥的哲学原理,还是教读声情并茂的小说或散文,抑或推导高度抽象的教学公式,都会时时夹杂一些幽默的语句,使学生在笑过之后得到启示,受到教益,激发起学习的强烈兴趣。前苏联教育家马卡连柯说过:“同样的教育方法,因为语言不同,就可能相差二十倍。”有时课堂中的一些内容本身已使学生望而生畏,再加上讲授不得法的话,课堂气氛死气沉沉,学生的学习兴趣就会荡然无存。即使采取了较为有效的教学法,一环紧扣一环,仍容易使学生神经过度紧张,压力增强,造成身心疲劳,最终也会使学生一个接一个地走上厌学之路。在教学中,适时、适当、适量地创造出风趣诙谐的语言就能使学生绷紧的神经为之一松,精神为之一振,在轻松愉快的氛围中消除厌倦心理,从而激发学习兴趣,增强学习动力,提高学习效率。三、教学幽默的思考与实践（一）要注意掌握学生的年龄特征和理解能力。人们对于幽默的欣赏与年龄和理解能力是成正比的。美国著名心理学家罗埃•T•塔玛希罗的研究表明：儿童一般只能对来自身体的声音、体型上的怪模样等较低级的东西感兴趣，少年也只能欣赏一些简单的传统的双关语的幽默，只有进入了青年期以后，由于智力发展的结果，才有可能建立起异乎寻常的“奇特”的联想，理解较深刻的寓意，其幽默感才开始成熟起来。幽默是通过一定的语言修辞方式，再辅之以语调、动作、态势以及逻辑的正用和反用等辅助手段，以诙谐的有趣的形式表现出来的。理解它就需要一定的文化修养水平。幽默的表现技巧是建立在人的理解的基础之上的，幽默需要被理解，否则就会失去采用的意义所以课堂教学中运用幽默就不能不考虑学生的年龄特征和理解能力。小学生年龄小，知识面窄，理解能力差，因此课堂教学使用幽默要慎重，防止“阳春白雪”“曲高和寡”的现象发生。（二）要注意内容的高雅性案例一：曾经在一节课上...