By：博师高级中学徐海善By：博师高级中学徐海善教学过程分析教学过程分析教学分析教学分析教学目标分析教学目标分析学情分析学情分析教材分析教材分析教学反思教学反思课题内容课题内容教材地位与作用教材地位与作用重点与难点重点与难点教材分析重点：函数奇偶性的概念及其几何意义难点：函数奇偶性的判定及证明学情分析学生在初中已经学习过轴对称和中心对称图形；已有一定数量的简单函数的储备，同时刚刚学习了函数的单调性，已经积累了研究函数的基本方法和初步经验；高一学生思维能力正由具体形象到抽象理论转变，能够用假设、推理来思考和解决问题。学生在初中已经学习过轴对称和中心对称图形；已有一定数量的简单函数的储备，同时刚刚学习了函数的单调性，已经积累了研究函数的基本方法和初步经验；高一学生思维能力正由具体形象到抽象理论转变，能够用假设、推理来思考和解决问题。教学目标分析知识与技能过程与方法情感与态度知识与技能过程与方法情感与态度使学生从形与数两方面理解函数奇偶性的概念及其几何意义，掌握判定函数奇偶性的方法。使学生从形与数两方面理解函数奇偶性的概念及其几何意义，掌握判定函数奇偶性的方法。知识与技能在奇偶性概念的形成过程中，培养学生的观察、归纳能力，同时渗透数形结合和从特殊到一般的数学思想方法。在奇偶性概念的形成过程中，培养学生的观察、归纳能力，同时渗透数形结合和从特殊到一般的数学思想方法。过程与方法引导学生体会数学的科学价值和应用价值，欣赏数学美，激发学生的学习兴趣，培养学生善于观察、勇于探索的良好习惯和严谨的科学态度。引导学生体会数学的科学价值和应用价值，欣赏数学美，激发学生的学习兴趣，培养学生善于观察、勇于探索的良好习惯和严谨的科学态度。情感与态度学情分析学生在初中已经学习过轴对称和中心对称图形；已有一定数量的简单函数的储备，同时刚刚学习了函数的单调性，已经积累了研究函数的基本方法和初步经验；高一学生思维能力正由具体形象到抽象理论转变，能够用假设、推理来思考和解决问题。学生在初中已经学习过轴对称和中心对称图形；已有一定数量的简单函数的储备，同时刚刚学习了函数的单调性，已经积累了研究函数的基本方法和初步经验；高一学生思维能力正由具体形象到抽象理论转变，能够用假设、推理来思考和解决问题。教学分析教法分析教法分析学法分析学法分析教法分析本节课采用“创设情景、问题探究、合作交流、归纳总结、练习巩固”的教学方式，增加教师与学生、学生与学生之间的交流，并激发学生的求知欲，调动学生积极性，使他们思路更加开阔，思维更加敏捷。本节课采用“创设情景、问题探究、合作交流、归纳总结、练习巩固”的教学方式，增加教师与学生、学生与学生之间的交流，并激发学生的求知欲，调动学生积极性，使他们思路更加开阔，思维更加敏捷。学法分析通过老师引导，学生利用图形直观感受“，并能通过设问、尝试、归纳、总”结、运用，抽象概括出函数奇偶性的概念及特征，培养学生归纳、总结、抽象概括的能力.通过老师引导，学生利用图形直观感受“，并能通过设问、尝试、归纳、总”结、运用，抽象概括出函数奇偶性的概念及特征，培养学生归纳、总结、抽象概括的能力.归纳小结提高认识归纳小结提高认识教学过程分析教学过程分析掌握方法适当延展掌握方法适当延展归纳探索形成概念归纳探索形成概念创设情景导入新课创设情景导入新课创设情景导入新课让学生感受生活中的美——对称美，从而引出对函数对称美的研究——奇偶性质的研究。教学过程分析教学过程分析世世世世世世世世世世世世世世世世世世世世世世世世世世世世世世世世世世世世世世1画出图像观察图像（1）.画出函数f(x)=x2的图象,并求f(-2),f(2),f(-1),f(1),及f(-x)。（2）.画出函数f(x)=x的图象,并求f(-2),f(2),f(-1),f(1)及f(-x)。归纳探索形成概念教学过程分析教学过程分析设计意图：从学生熟悉的两个函数作为切入点，顺应学生的认知规律。让学生画出函数图像再引导学生观察函数图像特征并进行归纳，培养学生的观察、归纳能力。设计意图：从学生熟悉的两个函数作为切入点，顺应学生的认知规律...
