谈谈提高课堂教学的有效性VIP免费

浅谈提高课堂教学的有效性杜楼镇郝庄小学杜玲彩高效课堂的课堂教学模式，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，为学生提供展示的平台。课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道。提高课堂教学效率是每一个教师不懈追求的目的。新的教学模式，需要我们具备新的教学理念。所以我们要提高课堂的有效性，特别是数学课的有效性，让每一个学生都喜欢并且愿意去学习数学，使数学焕发出强大的生命力。作为一线教师的我，浅谈一下我的教学体会。一、师生的默契是课堂教学的前提。“亲其师而能信其道”。美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚、理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”只有建立和谐的师生的关系，学生才能“信其道”，学生学习起来才会更主动、更积极。俗话说:兴趣是最好的老师。学生一旦喜欢老师，就会对老师所教这门课感兴趣，就会主动参与学习，课堂教学的有效性自然就提高了。数学课本来就是枯燥的，要把数学课堂教学变成学生感兴趣的“活动场所”，使学生处于积极的情感状态，主动而愉快的参与数学活动，就要提高课堂教学的有效性。课堂中，为了使师生关系的融洽，我注意抓住课堂中一切生成资源，及时加以利用。北师大版一年级数学观察物体这一节，让学生在做一习题，把下面观察到的物体涂上你喜欢的颜色。大多学生都把燕子肚子涂上鲜艳的颜色，而我班最不让别人瞩目、也不善于表达的“鼻涕大王”却站起来说：“老师，他们涂的都不对，燕子肚子的颜色是白色的。”全班哗然，弄得他不好意思的坐下了。借助这一资源，我及时引导：“你是一个善于观察的孩子，我们都应该向你学习。”当大家都向他投去羡慕的目光时，他显露出自信的表情。从那以后，“鼻涕大王”没鼻涕了，学习成绩大大的提高了，变得善于发言了，我们班的学生也逐渐养成认真观察的好习惯，紧张的师生关系也得以有效地缓解，变得默契了。实践证明，教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构。它不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对于学生而言，平等和谐的师生关系就是心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的解放。尊重学生人格，热爱每个学生，和谐的氛围是教育教学中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。二、创设有针对性、趣味性的教学情境现代教学理论认为：数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面、清晰的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。教学中，只有创设条件，给学生提供主动参与的空间，学习效率才能增强。古人云：“学起于思，思源于疑”。在情境中创设悬念，提高学习的有效性。学生探究知识的思维活动总是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情境能激起学生的求知欲望，打开思维的闸门，使学生进入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。北师大版三年级数学下册中平移与旋转这一课，我在导入时，首先用课件播放几种平移现象，然后告诉学生平移就是物体沿着直线移动。引导学生说出生活中常见的有：电梯的上升、下降，抽屉的推拉，都属于平移现象。接着我带领学生做平移的游戏，即左走两步，右走两步。让大家亲身体验一下平移想象，使全班学生积极参与，从而学生进一步感受到数学就在身边，激发了学生探究新知识的欲望。兴趣是学生的最好老师，是开启知识大门的金钥匙。有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会积极去探索，才能创造性的运用知识，变苦为乐。实践证明，引人入胜的教学情境，能使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象，激发学生浓厚的学习兴趣，使数学课堂变得富有魅力和活力。三、数学生活化数学来源于生活，又为生活服务。因此，人人要学有用的数学，学生在生活中能碰到各种各样的问题，他们若能用学到的知...