画山绣水---教学设计VIP专享VIP免费

三、画山绣水教学目标：1．品味文章诗意美。2．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。3．学习本文严密的结构和准确的用词。4．理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。教学步骤：第一课时一、导入新课：1．导入新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色同学们知道他是谁吗?（学生齐声回答：杨朔。）2．对学生的回答给予肯定：对，这位作家就是杨朔。哪位同学来给大家介绍一下作者的情况?学生介绍：杨朔，3．讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。板书课题引起学生注意。4．讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?指出题目揭示了桂林山水的特点。教师引导，学生展开思考并大胆发言。让学生能回答：画出来的山和绣出来的水。教师指导，这是用了互文的修辞，“画”和“绣”都是形容山水的美丽。5．字词教学：褒贬（bāobiǎn）：评论好坏。袅袅（niǎo）：形容声音婉转悠扬。玲珑剔（tī）透精髓（suǐ）：比喻精华。恍惚（huānghū）恬（tián）静：安静，宁静。怠（dài）慢：冷淡。嶙峋（línxún）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重叠。积攒（zǎn）：一点一点地聚集。瞭（liào）望：登高远望。攒（cuán）聚：紧紧地聚拢在一起。圩子（wéi）第1页黑黝黝（yǒu）：没有光亮；黑暗。黝（yǒu）黑二、诵读课文，整体感知。1．提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢？指导学生带着感情自由朗读。请默读一遍课文，然后挑选自己喜欢的段落放声朗读，体会文章的诗意美。学生朗读课文，边读边体会文中所饱含的思想感情。有不懂的地方作上记号或提出疑问。2．巡视课堂，然后提问：大家读了这篇课文后有什么感想呢？学生谈各自的体会。文中语言优美，你们根据课文内容把桂林山水描绘得绘声绘色；文中讲的故事很吸引人等等。（出示桂林山水的图片）让我们再用眼睛来欣赏一下桂林山水的风景，对桂林有一个更深的印象。3．引导学生对课文内容进行思考。我们接下来看看作者的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。提示：游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。最后归纳出：第一部分(1—3)，总写桂林山水的特点；第二部分(4—15)，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说；第三部分(16一17)，面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。4．引导学生明确第二部分的两个层次。课文的第二部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。让学生思考后回答。学生回答：第一层(第4—5段)，写江山如诗如画的景色；第二层(第6一15段)，写关于山岩的名称和有关传说。5．引导学生对课文语言的体会。让学生自由朗读课文，并结合课后第二个思考题，体会课文语言特点。三、朗读小结：1．这篇课文语言十分优美，让我们来朗读课文，比比看谁读得好。点名让几位学生朗读，第2页每位学生读l一2段。2．读完后作比较评价。然后小结：杨朔散文的语言使用很考究，对景物总是极力描绘，写得很细致。优美的语言让文章产生诗一般的意境。3．引导学生思考课后第一题。第二课时一、诵读课文．进入新课。1．让学生齐声朗读课文，并要求读出感情。2．表扬学生：同学们读得非常好。这节课我们将继续对课文进行讨论。同学们在读课文的时候有没有发现问题呢?学生大胆发言，把不懂的问题提出来。3．我们接下来就对其中的一些问题来讨论交流。学生边听边思考大家提出的问题。二、组织学生讨论交流。1．选几个重点问题指导学生讨论。这篇课文除了语言很有特点，在选材上也是别具特色的。课文写桂林山水，选了哪些景点来写的?学生迅速浏览课文，找出文中描写的景点。回答：主要写了从桂林到阳朔180里漓江水上所见到的景色和传说。2．对学生的回答给予鼓励。教师指出：在作者所见到的景色中，也有重点，如水色只写了不多的...