《吆喝》教案朱凤娣教学目标：1、品读吆喝，感受京城特色的民风民俗。2、体味吆喝，领略民俗文化的精神内涵。教学重点：1、把握文章内容，体悟作者情感。2、揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。教学难点：从老北京的吆喝声中体验民俗文化的精神内涵。教学过程：课前：课件展示老北京的黑白图片，播放京韵大鼓。一、导入新课师：（聊天口吻）：曲折的胡同、幽深的四合院、代代相传的老字号……这就是北京。有人说在北京住上一辈子，也读不完它的历史；也有人说，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物馆。北京的特色就俩字——京味儿，可北京的风情讲起来，那是三天三夜也讲不完。可不，提起北京人的那张嘴呀，不但能吃、能喝、更能说，今天我们就来听听老北京最有特色的声音——吆喝[板书]二、整体感知师：课前同学们已经做了初步的预习，现在，让我们再把课文大声朗读一遍，并找出课文里提到的叫卖物品，看看这些物品涉及到哪些行业？（生放声朗读课文五六分钟）师：你看到了哪些物品？文中哪个行当的吆喝介绍的最多？（学生回答。）师：一种物品，一声吆喝，这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的北京城？师；听了同学们的描绘，我的眼前就仿佛出现了一幅老北京的清明上河图。同学们的感悟力想象力真强，初读课文，就读出了——热闹的街巷，丰富的物品，特色的小吃，北京人的早晚四季的生活场景。其实，读吆喝就是读生活、读吆喝就是读风情。市井风情[板书]。三、研读课文一读：体会吆喝的声乐艺术师：现在，请大家收回浮想的思绪，进一步来品读吆喝的滋味。人常说，民以食为天，同学们，让我们来看看，哪一句吆喝，让你一听，就口水直流？（生回答）师：这小小的吆喝词，真可谓手法多样，贴切生动，比喻、拟人、夸张，写形、写色、写味儿。平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活。这些诱人的吆喝，老北京人可不是读出来的，他们是——唱出来的！师：除了在语言上下功夫，他们还在声调上花了不少心思，文章多次提到“唱”出吆喝，他们是怎么唱的？（学生回答）师：以小组为单位，各挑选一种吆喝，自己试着编个调子，唱一唱。生：（分组准备）生选吆喝，学吆喝。师：讲我们再来听听原汁原味的老北京吆喝，感受一下京腔京韵的魅力。（放PPT烤白薯）师：诱人的吆喝词，动听的吆喝调，真让我们惊叹。在作者眼里，这些吆喝人俨然就是一个个身怀绝技的民间艺术家，他们的吆喝不只是简单的叫卖声，此时在你听来，这吆喝是什么？（生回答。）师：品读吆喝，就是品读声乐艺术：声乐艺术[板书]二读：体察吆喝人的生存状态师：这些声乐艺术的创造者，既不是明净雅居中舞文弄墨的专业作家，也不是璀灿灯光下引吭高歌的表演艺术家，他们是一群什么人呢？他们的生活处境是怎么样的呢？快速跳读课文，勾画出最能反应吆喝人生活处境的关键词句。学生回答。师：他们从大清早到深夜，无论是炎热的夏季还是寒冷的冬日，走街串巷，肩挑背扛。用心的吆喝也就是多卖两个萝卜，多收入一个铜板。吆喝就是他们苦乐生计的承载。同学们很善于品读文字。从一句吆喝词儿中，就读出了他们艰难困窘的生活处境，读出了他们忙碌艰辛的生存状况：生活状况[板书]三读：体味吆喝人的人生境界师：这些生活在社会最底层的吆喝人，虽然利润微薄，处境艰难，但他们面对生活又是一种怎样的态度呢？让我们通过第六段这个特写镜头，走进吆喝人的心灵世界。指名学生朗读第六段，这是作者写的最详细的一个行当，说说你读到了一个什么样的吆喝人？学生回答。师：同学们都读出了生意人的热情、质朴、诚信，面对如此艰辛的生活，他们不失诚信，仍认真生活，从他们的吆喝声中你还能读出什么？师：在这些底层生意人中，拥有这种质朴诚信热情乐观生活态度的决不只是一个人，你看卖柿人自得其乐，卖硬面饽饽的质朴厚道。他们讲究日子再苦也要过得有滋有味儿、有腔有调。处境再难，也决不失了生意人的本分，做人的根本。所以，我们投递的目光决不单单是同情，而是同情中饱含着深深的敬意。师：品读吆喝，我们不仅读出了市井风情、读出了声乐之美，读出了老北京人艰难困苦的生存状态，更读出了北京人热情乐观的生活态度，自信豁达的...
