《春酒》说课稿尊敬的各位领导、老师：下午好！我说课的内容是语文八年级上人教版（新疆专用）12课《春酒》。我准备从教材内容的分析、教学目标的确立、教学重点难点的把握、教学过程的实施,四个方面进行说课。一、教材内容的把握首先，谈谈我对《春酒》这篇课文的认识与理解。《春酒》介绍了故乡过年的风俗，以儿童的视角观察生活，用富于童趣的语言,写出了对童年，对母亲，对故乡的思念之情。思乡是亘(gen)古不变的话题，千百年来，多少文人墨客被乡愁所紧紧缠绕。琦君作为一名台湾作家，思乡的愁绪深深困扰着她。琦君表达的“思乡怀旧”之情，不同于其他文人的“乡愁”，她素淡、宁静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情。《春酒》里的文字是鲜活的，淳朴赤诚的风俗人情，好似一缕春风，吹走了我们脸上的尘土，带来了一丝温馨，让我们不由自主地沉醉其中。而且，思乡这一主题，对于八年级的学生来说虽然理解还不够深刻，但在平时的学习中，对古诗中思乡的名句有一些积累，对“思乡”话题有一点自己的读书感悟与积累。二．教学目标的确立基于以上我对教材的分析与理解，结合刚才对八年级学生的学情分析，确立了这样的三维教学目标。知识与技能方面：1、学语言：找到文中富有情趣的细节描写，体会其作用1、学表达：理解作者是怎样通过生动展示家乡风土人情来表达思乡之情过程与方法目标：引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章意蕴。情感态度与价值观目标：感受文中的风俗美、人情美，激发学生关注生活的热情，发现并领悟生活的诗意。三、教学重点、难点我认为，本节课，需要突破的重点难点是：1、品味文章的语言与细节描写1、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓思乡之情。四、教学过程的实施我先谈整体构想：《春酒》是一篇略读课文，我想，教师应该以生为本，把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用，注重学生的自读感悟、自主思考、自我探究，以及情感的自我内化。所以，这节课我设计了三个环节：一、“识春酒，知文意”，二、“品春酒，悟情意”，三、“醉春酒，懂琦君”在学生感知全文的基础上，抓住文眼“家乡味”，引导学生立足文本探究“家乡味”，原汁原味感受课文。然后组织合作探究与交流，引导学生通过朗读，细部探微，个性品味学习富有情趣的细节描写和传神词句及其表达作用，体悟琦君情怀。最后适当拓展有关“思乡”的诗文，欣赏朗读，领略韵致，丰富自己的情怀，提升自己的境界。具体来说教学步骤是这样实施的：一、“识春酒，知文意”我设计了情境导入新课，同学们，我们来欣赏这样一首乐曲，播放音乐《思乡曲》。老师们，我是这样引导的：同学们，听了这首曲子，我想大家也产生了共鸣，是呀，天底下，谁能不永远眷恋着那生于斯，长于斯的故乡呢？谁不会永远挂牵着故乡的一草一木呢乡愁，是人类共同的情感，抒写乡愁的诗文很多。乡愁是李白笔下的“明月光，地上霜”乡愁是马致远的“小桥流水人家……”；乡愁还是“乡书何处达？归雁洛阳边”；还有一种别样的乡愁，那就是台湾作家琦君女士的散文《春酒》。在思乡的深情乐曲里，在思乡的名篇佳作中，自然而恰当地引出琦君的这篇《春酒》，这样设计，一方面让学生入情入境，另一方面，也是对思乡文化与情感的铺垫。整体感知，为"春酒"取名。1、请同学们把课文自由地朗读一遍，然后给春酒取一个合适的名字。（生自由读课文）2、哪位同学给"春酒"取一个名字？学生的回答是多角度的发散的：●可以把"春酒"取名为"乡情酒"（因为作者在家里过年的时候，那幅画面是十分温馨的，而长大之后，她十分思念当初那种乡情，所以我认为可以用"乡情酒"。）●可以把"春酒"取名为"思乡酒"（因为我觉得这杯酒包含着作者对家乡浓浓的思念，我觉得在这里，作者是借思念春酒表达对家乡的思念。）●可以把这杯酒取名为暖心酒。（因为我觉得作者每次回想到这杯酒香的时候，眼前都是非常美丽的画面和很美好的场景，仿佛又回到了那美好的回忆。●可以把这杯酒取名为"快乐酒"。（每当作者想到这杯酒的时候，就想到自己的童年的快乐、美好。）我在整体感知这一环节，大...
