《观沧海》教学实录一、导－创设意境，激趣引导（师板书，在黑板上画一幅洪波涌起的沧海的简笔画。）师：你看到了什么？由此又联想到了什么？生1:我看到了翻滚的浪花。知道这是表现大海的一幅画，由此我想到波涛起伏拍打着海岸的情景。生2：我觉得这幅画给人一种壮阔的感觉。师：同学们观察得很细致。是啊，洪波涌起的大海，不管谁看到都会循情而动，有感而发的，而在那些伟大诗人的笔下，更会由眼前之景抒发心中之情。接下来我们做个游戏——文学名人竞猜：请根据老师所给的条件，猜出这位文学名人。（课件展示。）1.他是我国历史上杰出的政治家、军事家、诗人；2．他是古典小说《三国演义》中的重要人物之一；3．他在丈学上也有很高的成就，鲁迅称他为“改造文章的祖师”；4．它是我国文学史上所说的“建安文学”的领袖；5．他的故事被人们编成了许多剧本，但他在戏曲中大多为“大白脸”奸臣形象；6．他指挥和领导了以少胜多的著名战役——官渡之战；7.“老骥伏枥，志在千里”是他诗歌中的经典名句；8.“望梅止渴”的故事是他行军打仗中的经典之作；9.“宁使我负天下人，勿使天下人负我”是他信奉的至理名言；10．史书评论他：“治世之能臣，乱世之奸雄。”“挟天子以令诸诸侯”，…。11．毛泽东评价他：“往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。”生（齐）：曹操。师：下面有请主人公—曹操登场。（师在黑板上贴曹操画。）（课件展示一幅军事地图。）师：该诗写于东汉建安十二年秋，当年的夏五月诗人率军北征乌桓，七月出卢龙寨，九月大获全胜，班师途中经过碣石山，诗人登高望海，留下这千古传颂的名篇。二、吟——把握基调，深情朗读师：看来这首诗还真是不同凡晌。现在就请同学们打开书，我们先放声地读一读，熟悉熟悉。谁愿意先读给大家听听？（一生读，但读得平淡，没味道；另一生读，略好。）师：大家说谁读得好一点儿？好在哪儿？生1:XXX（指第二名学生）读得好些，因为他读出了诗的味道。师：对，读诗就是要读出诗的味道来，这就叫吟读。（板书。播放A,B版对比朗诵。）师：你来读。（指另一名学生。）（生读。）师：自己点评一下吧。生2：有点感情了。师：嗯，有点感情了，把你能体会到的感情都表现出来。我知道你们不可能全都体会到，你能体会多少就读出多少来。谁再试试？生2:我还想试试。（生再读。）师：读得真不错呀！听出他读的这个“洪波涌起”了吗？读出了胸有壮志的气魄！他读得好不好啊？生（齐）：好。师：现在听老师读一遍。（师范读。）师：怎么样？再读读看，和同桌配合着练练。（生仿读，后又各自练习。）师：谁再来试试？（请三名学生读，语气更贴近吟读感觉，进步明显。）师：下面再读的时候，想一想每一句写什么，能表现什么，你可以想象到什么，读哪一句你就想象哪一句的内容，自己再练练。（生自由朗读。）师：看来同学们的进步是很明显的，但好像还差点儿火候，现在老师再请位高人给大家指点一下，做好准备，认真听。（师播放配乐朗诵。）师：怎么样？哟，有几位同学已经按捺不住了，好，这次读给你本小组的同学听，互相评价一下，看能不能评出一个读得最好的。师：谁还想再试试？这次老师为你配乐。（请一生读，非常不错。）师：你先别坐下，现在我再请一名同学读，如果你认为他读得比你好，你就坐下；如果你认为你比他读得好就不坐，好吗？我们来个“擂台赛”！生（齐）：好！师：请各小组评出来的读得最好的同学来参战怎么样？（生极其踊跃，纷纷举手“请战”。师请一名学生读，与前一位不相上下，前者没坐。）师（对第一位学生）：你认为他读得不如你好？生1：对！师：很自信嘛！有没有读得比他还好的？谁还想再试试？（请第三位同学读，非常出色，但前两位都不坐，众笑。）师：哟，都不坐，这可不好办了，大家说他们谁读得好？生2:我认为XXX(第二位）读得好，因为他注意到了轻重缓急，比如第三句的“草木丛生”他就读得稍慢些，读第四句“洪波涌起”他又加重了语气，就把诗的意思表现出来了。生3：我认为XXX（第三位）读得比他们俩都好，因为她不仅注意到了抑扬顿挫、轻重缓急，而且还充满了感情，好像就是作者在吟这首诗。生4：我也认为XXX...
