滑轮课题（教学内容）总课时备课时间主备人执教教师集体备课教案个性化批注教学目标：教学重点：重点：知道定滑轮、动滑轮的特点及其作用。难点：判断滑轮组的省力情况，会根据实际要求组装简单的滑轮组。教学教具：单个定滑轮和动滑轮、钩码、弹簧测力计、细线绳第一课时一、新课引入我们学校每周一都要举行升旗仪式。提问：我们用力向下拉绳子，国旗上升，你知道旗杆的顶部有什么装置吗？学生回答，教师总结：旗杆顶部有一个滑轮，滑轮是一个周边有糟的轮子。观看实物，引出本节内容并板书：二、滑轮二、教学过程1、认识定滑轮和动滑轮观察课本图11－15和11-16的滑轮，教师模拟后，请学生指出，在使用时图中的两个滑轮有何不同点？从而分辨出哪个是定滑轮，哪个是动滑轮。教师总结：使用滑轮时，轴的位置固定不动的滑轮，称为定滑轮。如果轴的位置随被拉物体一起运动的滑轮，就称为动滑轮。演示：手拿一个滑轮问学生这是什么滑轮。（可能是定滑轮也可能时动滑轮，关键看如何使用它）提问：你还能举出其它应用定滑轮或动滑轮的例子吗？可见，在生活中，滑轮这种简单机械被人们常用，人们为什么要使用滑轮？使用滑轮有什么好处呢？（学生尝试回答）2、探究使用定滑轮的特点组织学生实验：参照课本图11－17和装置进行。提问：（1）改变弹簧测力计拉力的方向后，弹簧测力计的示数与钩码的重力大小有没有变化？（2）当改变钩码的个数时，情况如何？（3）你能从实验测得的数据中发现使用定滑轮的特点吗？说明：若钩码重力G与拉力F不等，提示线与滑轮之间有摩擦力。结论：使用定滑轮不省力也不省距离，但能改变动力的方向3、探究使用动滑轮的特点（1）组织学生实验：参照课本图11－18和装置进行。（2）学生思考设计表格（3）通过实验将测得的数据填入表格（4）总结动滑轮的特点。从图4看，若要让动滑轮升高一个h，两边的绳子各减少h，这就意味绳子A端要上升2h；而重物是由两段绳子共同提升的，所以用一个动滑轮时能省一半的力，但却多费一倍的距离。教师归纳：使用动滑轮能省一半的力，但要费一倍的距离，不能改变力的方向。4、滑轮的实质：变形杠杆（1）定滑轮的实质是一个等臂杠杆。画图分析：右图中，定滑轮的支点是转轴O，动力臂是轮的半径OB，阻力臂是轮的半径OA。（2）动滑轮的实质是一个动力臂是阻力臂2倍的杠杆画图分析：右图中动滑轮的支点是A（而不是O），动力臂是轮的直径AB，阻力臂是轮的半径OA。因此使用动滑轮可以省一半力。教学反思hA图4
