山东省邹平县七年级历史下册 第二单元 第11课 城市风貌与社会生活教案 北师大版VIP免费

第11课城市风貌与社会生活城市风貌案例说明城市风貌部分是本课的教学重点，同时，对初中生来说认识宋代城市市民阶层的生活及城市风貌特点有一定的难度。对这部分内容进行探究式学习，有助于激发学生对历史学习的参与热情，充分体现历史课堂教学中的学生主体性。教学过程承上一课目的过渡《义务教育历史课程标准（2011年版）》提倡历史的多种呈现方式，主张培养学生的阅读能力和观察能力，形成符合当时历史条件的一定的历史情景想象。根据这样的要求，结合本课内容，教师选择利用丰富的历史图片在课堂上创建“城市展厅”的场景，将其与“乡村生活”展厅进行对照学习。通过历史情境创设，让学生在情境中走近历史，感知历史。同时利用图片、文字资料等设计便于学生理解的问题，帮助学生在情景还原的过程中，实现“感悟历史”的目的，进而发展历史想象力，提升历史学科素养。在导入环节，教师设置问题情境：宋代时期社会经济的发展具体表现在“士农工商”的社会生活状况上。那么，宋朝的“士农工商”阶层具体生活状况如何？他们赖以生存的城市和乡村又是怎么的面貌？让我们走进宋代的城市和乡村，去感受当时丰富多彩的社会生活。教师出示宋代“城市风貌”主题展厅概览图片。教师过渡语：下面，就让我们穿过时光之门，走进展览馆，去了解宋代的城市风貌吧。案例主体北宋都城汴京和南宋都城临安的人口都超过了百万，城市规模宏大，要想洞察宋代城市的全貌可不是件容易的事。今天，就让我们以北宋都城汴京为目的地，走进历史展览厅，开始时空之旅，以历史的视角感受一下宋朝都城的富庶与繁华。环节一概览宋都，望汴京胜景教师课件出示对比“唐长安城示意图”和“北宋东京城”示意图，让学生初步感受宋代都城的概况。同时，让学生回顾唐朝都城有“市”有“坊”，“市”是商业区，“坊”是住宅区。然后阅读课文，说一说北宋都城汴京的情况。设计意图：通过对照，让学生能够感受到宋代的城市设计跟唐朝都城的异同之处，培养对比分析问题的能力。拓展延伸：“汴京”，即河南省开封市，我国七大古都之一，首批历史文化名城，有2700多年的历史。宋朝就有“汴京八景“之说：艮岳行云、夷山夕照、金梁晓月、资圣熏风、百岗冬雪、大河春浪、吹台秋雨、开宝晨钟。单凭这些富有诗意的名字，就能感受当时都市一年四季的繁华与富庶。设计意图：教学不拘泥于课本，在拓展延伸中对汴京的自然风光和人文色彩进行了一定程度的融合。让学生认识到，古都汴京八景，是这座城市亮丽的名片。环节二初识京城，叹都市繁华真珠帘卷玉楼空，天淡银河垂地。年年今夜，月华如练，长是人千里。——（北宋）范仲淹：《御街行》，见上海古籍出版社编：《宋词三百首》，10页，上海：上海古籍出版社,2015赏析此诗，让学生感受当时的汴京城都市繁华，人口众多。进一步认识到，北宋的都城汴京是世界第一大城市，南宋都城临安以及建康等都市人口都超过百万。庆嘉节、当三五。列华灯、千门万户。遍九陌，罗绮香风微度。十里然绛树。鳌山耸、喧天箫鼓。——（北宋）柳永：《迎新春》，见王兆鹏，姚蓉评注：《柳永词》，19页，北京：人民文学出版社,2005解析宋词《迎新春》语句，引导学生对照今天的春节、元宵节，感受宋代节日的繁华。设计意图：采取史料教学的方式，通过当时文艺作品对宋代景物、风俗形象生动的描写，引导学生想象当时城市的繁华。环节三探寻坊郭，赏瓦舍娱乐1.认识坊郭户往时因为臣僚起请，将天下州县城郭人户分为十等差科。——（北宋）欧阳修：《乞免浮客及下等人户差科札子》，见李之亮笺注：《欧阳修集编年笺注卷一一七（《河东奉使奏节》卷下）》（第6册），557页，成都：巴蜀书社,2007凡百所卖饮食之人，装鲜净盘合器皿，车檐动使，奇巧可爱，食味和羹，不敢草略。其卖药卖卦，皆具冠带。至于乞丐者，亦有规格。稍似懈怠，众所不容。其土农工商，诸行百戸，衣装各有本色，不敢越外。——孟元老：《东京梦华录·民俗》（宋）孟元老原著、姜汉椿译注：《东京梦华录全译卷第五民俗》（修订版），79页，贵阳：贵州人民出版社，2009解析宋代的坊郭户构成和严谨的户籍管理制度，即可感受宋代城镇发展的规范化，...