《物质跨膜运输方式》教学设计课前准备1、划分学习小组；2、教师课前做好教学设计，并印制好学案；3、针对教学设计精心制作课件。教学过程学习阶段教师的组织和引导学生活动设计意图导入新课播放动画：通俗易懂的引导学生思考物质究竟是如何进出细胞的？学生跟随老师的引导思考问题，并激发了学习兴趣，产生了探索新知识的欲望。创设问题情景，激发学生探究问题的兴趣。实验：扩散现象【实验】向清水中滴加一滴蓝墨水，引导学生观察实验现象，并用生物学语言加以描述、总结。引导提问：物质进出细胞会不会也有类似于扩散的现象存在呢？认真观察实验现象，并加以描述、总结。（扩散现象特点：物质从高浓度低浓度）培养学生探究、观察、语言描述能力，调动学生学习的积极性。引导学生思考。小分子物质跨膜运输方式被动运输【分组探究】请同学们阅读课本P70——71相关内容，并自主完成学案第一页的填空。【强调】基本内容的着重记忆点、易错点。【知识巩固】1、动画展示被动运输过程。提问：注意观察思考物质运输方向、条件、动力？2、思考讨论：（1）.自由扩散和协助扩散需要消耗能量吗？为什么？（2）.自由扩散和协助扩散有什么异同？（3）.为什么自由扩散和协助扩散被称为被动运输？重点探究：（4）.物质被动运输的速度与浓度差有什么关系？板书：自由扩散：协助扩散：学生自主学习被动运输基本内容。并展示自主学习内容答案。学生着重标记、记忆。观看动画资料，并回答问题。思考问题，得出答案，组内讨论，展示答案。学生积极思考。两名同学上黑板尝试画图。第二名同学图解有争议。培养学生自学能力。注重锻炼学生观察、比较能力。锻炼学生的知识转化能力，解读图表的能力。进一步引导：给出实验数据3、强调：影响被动运输速率的因素。通过对实验数据的分析，修正自己的坐标图，并完善学案内容。小组内讨论、进一步补充完善问题答案。原本画错图的同学上讲台纠正自己的曲线图，并讲解。锻炼学生数据分析能力和总结能力。过渡是不是所有的小分子物质都可以以被动运输方式进出细胞呢？我们开看一个实例：丽藻细胞液与池水的多种离子浓度比。通过这些数据我们能得出什么结论？学生：细胞内离子的浓度远大于细胞外的，由此推出：物质可以逆浓度梯度运输。锻炼学生数据分析能力和总结能力。【探究】物质究竟是如何实现的逆浓度梯度运输呢？请同学们阅读课本P71,完成学案中主动运输前三项内容。学生自主阅读课本，完善学案。展示答案。培养学生自主学习能主动运输【知识巩固】1、动画展示主动运输过程。提问：注意观察思考物质运输方向、条件、动力？思考讨论：影响物质主动运输速度的因素有哪些？并画出相关的关系图。板书：提示：明确横纵坐标之间的关系。【拓展】如果更改横坐标这个关系图是怎样的呢？对吗？其他的同学有没有不同的意见？观看动画资料，并回答问题。学生思考，并尝试作答。小组内讨论，完善答案，明确曲线中OA、AB段的影响因素。第一个同学上黑板尝试：解释：氧浓度值可以代表呼吸作用强度，氧浓度越大，呼吸作用越强，产生能量越多，等同于能量值。力。锻炼学生分析能力、语言描述能力。【总结】在分析坐标图时，要明确横纵坐标的含义、联系，并注意曲线起点、拐点的含义。以上，是小分子物质跨膜运输的方式，简单的总结一下。【跟踪训练】速答！讨论！第二个同学提出不同意见，并纠正曲线图：解释：呼吸作用包括有氧呼吸和无氧呼吸。横轴氧浓度为0时，无氧呼吸仍然能够提供能量，曲线的起点不为0。学生自主总结、完成：培养学生比较、归纳、总结能力。锻炼学生答题能力，短时间内抓住要点答题。学生：选C某生解析：题意分析该过程需要载体不需要能量，为协助扩散。过渡小分子物质跨膜运输方式明确了，那么大分子物质、颗粒性物质能够进出细胞实现跨膜运输吗？能举个实例吗？举例：那么，大分子物质究竟是通过怎样的方式实现跨膜运输的呢？思考——应该可以。有的能想到，有的不明确。确定大分子、颗粒性物质可以进出细胞实现跨膜运输。大分子或颗粒性物质进出细胞方式【探究】播放视频。阅读课本P72内容，完成学案中的表格。观看视频，阅读课本，自主完成：锻炼学...
