《生物变异在生产上的应用》的第一课时教学设计1教材分析本节是浙科版高中生物必修2《遗传与进化》第四章第二节的内容。上一节教材介绍的是生物变异的来源和意义，为本节奠定了基础；本节内容介绍的是人类通过主观能动性利用生物自然变异甚至是人为变异的资源为人类自身某些需要服务，这样还有复习巩固遗传物质变异的类型、加深认识遗传变异的意义的作用；通过学习育种过程的人工选择，为学生在下一章（生物的进化）的学习中领会和感悟自然选择对生物进化的作用奠定了认识上的基础。基于育种已经给我们人类在食物、畜力、花卉和宠物等方面带来了许许多多的实惠的事实，设计本节课时的基本思路是充分挖掘本土教学资源，并将其贯穿在整个教学过程中，激发学生积极投入，将所学知识运用到现实生活中去，为创造丰富的物质世界献计献策。2学情分析在上一节“生物变异的来源”的学习中，学生已经认识到了遗传物质的改变是引起生物变异的内在原因，这种变异是可以遗传的；知道了遗传物质的改变既有自然发生的，也可以是人工诱变的；而且还初步了解到生物变异是可以被人类利用的，因此会产生一定的兴趣。在这种情形下，学生会产生希望进一步知道怎样通过人类的主观努力、利用生物变异的资源为人类服务，而产生育种的求知欲。在此基础上，教师需要创设一定的情景进一步激发学生对育种方法的兴趣，以提高教学效果。但是，学生缺乏常见作物、禽畜及水产品的基本生物学知识，如不知道生产上的水稻、小麦品种的主要性状需要纯合，不知道果树通常是可以通过嫁接繁殖的，就连教材中列举的动植物也不全见过，等等。因此，这五种育种方法分别适合哪些生物，学生不容易分析和作出判断。3教学目标根据《生物课程标准》和《生物学科指导意见》的要求，结合教材分析和学生阶段性的知识结构、认知能力和规律、社会阅历程度等的学性分析，确定本节教学目标如下：3.1知识目标能举例说出杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、转基因技术的过程（或方法）、特点和所依据的生物学原理。3.2能力目标能分析比较五种育种方法或技术的优劣，学会根据具体的生物材料、条件和目标选择合适的育种方法，培养具体问题具体分析并作出判断和选择的能力。自主研读教材，提高自学能力；通过小组合作，提高与人沟通的能力。3.3情感态度和价值观目标认识和领会人类面对自然资源可以发挥主观能动性，养成积极的生活态度；同时又领会到，人的这一努力是建立在生物多样性的基础之上的，因而养成自觉保护生物多样性的良好习惯和意识。4教学模式4.1教学模式以构建知识体系为主线的三主四步生物课堂教学模式（作者创建，市级立项课题），力求国家课程的本土化，以提高教学质量。三主：学生为主体，教师为主导，学科知识体系为主线。四步：驱动引领探究→交流合作建构→拨疑拓宽深化→测练巩固升华，即：任务驱动引领，自主探究建构知识体系→问题讨论交流，合作共建知识体系→点拨释疑，拓宽深化完善知识体系→检测运用，反馈巩固升华知识体系。“三主四步”的大致流程是：①教师创设情景并列出具体的学习目标和任务，以驱动和引领学生自主研读学习材料（如教材）并自主构建知识体系、同时生成问题。②教师主持小组内学生间讨论交流问题，以促进学生合作学习并共同建构知识体系，同时生成深层次问题。③教师主持下全班依次讨论小组提出的问题，同时教师适时有针对性地点拨或解释难点疑点重点隐点，以拓宽深化并完善知识体系。④教师设计有针对性的问题和练习，以检测、运用、巩固并提升知识体系。4.2情景选择瓯柑是温州特产，家喻户晓。以瓯柑为对象，既可以讨论教材中列举的五种育种方法，学生熟识而倍感亲切和兴趣，还有一定的现实意义，同时可以让学生在学习杂交育种时产生不同于水稻小麦的冲突，以便理解杂交育种方法的多样性。4.3教学思路选择和设置同一个情景，即瓯柑育种；根据瓯柑现有的特点和不同的培育目标采用不同的育种方法，结合五种育种技术的关系、重难点和课时限制，将本节教材内容进行重组，分三课时完成第一课时包括杂交育种和单倍体育种，分两个阶段完成；第二课时包括诱变育种和转基因技术，分两个阶段...
