《“一国两制”的伟大构想及其实践》教学设计课题“一国两制”的伟大构想及其实践课型新课教学目的课标要求：简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。知识与能力：1、简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。过程与方法：1、学会运用阅读法（包括文字资料、地图）、观察法、讨论法、推理法、概括法等来学习相关问题2、学生可以根据教科书及教师提供的考古资料、相关历史网站的内容，进行思考和分析，善于从不同角度发现问题，主动探究问题的答案。情感、态度与价值观：通过本课的学习，了解中国统一的知识，认识到祖国的统一是民心所向，从而一定要具有大全局的观念。重点“一国两制”的含义与实践难点“一国两制”的含义教学环节说明备注教学内容新课导入利用余光中的诗《乡愁》和一组祖国统一的图片导入新课教师综述新课预习1、阅读课本75——79页。(完成练习册的课前预习)问题：1）“一国两制”的含义和形成过程？2）香港问题的由来和回归过程？3）澳门问题的由来和解决？4）海峡两岸关系的发展概况？课程讲授一．“一国两制”的构想（学生根据问题，自主学习）问题1：“一国两制”的含义和形成过程？1）含义：学生直接在教材上去勾画出来。2）形成过程：老师在学生自主归纳的基础上做一定的指引：“一国两制”伟大构想的形成过程（自主梳理）：（1）萌芽—1979年元旦发表《告台湾同胞书》为解决台湾问题，宣布采用和平统一的方针.（2）发展——1981年叶剑英发表九条申明，阐明了统一后的基本政策。（3）成熟——20世纪80年代，邓小平提出“一国两制”的伟大构想。（4）确立——1984年，全国人大六届二次会议通过，并具有了法律效力。二、一国两制的实践——香港.澳门的回归1.香港的回归：问题2：概述香港问题的由来和回归的过程学生回答，教师点拨学生回答教师点拨11）香港问题的由来：（1）1842年《南京条约》割占香港岛（2）1860年《北京条约》割九龙司地区（3）1898年《展拓香港界址专条》租借新界2）香港回归的历程：（1）1982年，中英会谈，同意通过外交途径解决。（2）1984年发表联合声明，决定1997年7月1日对香港恢复行驶主权，并规定回归后的制度。（3）1997年7月1日香港胜利回归。2.澳门的回归：问题3：澳门问题的由来和解决？）澳门问题的由来与解决：（1）1553年，葡萄牙人借口船遇风暴，攫取了澳门的居住权。（2）1557年，葡萄牙通过贿赂明朝官员，取得在澳门的定居权并长期占领。（3）1984年中英联合声明提供了示范。（4）1987年中葡联合声明发表.（5）1999年，澳门回归三、海峡两岸关系的进展问题4：海峡两岸的关系发展概况1.海峡两岸关系的发展（1）1979年，两岸停火，中央政府提倡两岸直接实行“三通”（2）1980年开始，海峡两岸出现一股和缓松动的暖风，民间交往的坚冰逐步被打破。（3）1992年，“九二共识”（4）1994年，《中华人民共和国台湾同胞投资保护法》出（5）1995年，江泽民提出“八项主张”。（6）2005年胡锦涛提出四点意见：即：坚持一个中国的原则决不动摇，争取和平统一的努力决不放弃，贯彻寄希望于台湾人民的方针决不改变，反对“台独”分裂活动决不妥协。问题5：当前解决台湾问题有哪些有利和不利因素？（利用一些图片和材料展示，让学生自主完成）有利因素：中国的强大；正确的统一方针；共同的信念；国际的公认；交流的加强不利因素：外国势力的干涉；美国反华势力，日本极右势力的干涉台独势力的猖獗最后用一首诗结尾，揭示完成祖国统一的重要学生回答，教师补充学生在书上自主梳理完成，教师反馈补充学生自主梳理，在教材上明确相关知识，教师反馈补充学生思考，教师补充2小结作业布置及疑难解答《点金训练》选择题1-10材料题11课后反思3一国两制构想—含义、形成过程实践—香港、澳门回归展望—台湾问题祖国统一
