电和热教学目标：知识与技能:了解电流一定时，导体发热功率与其电阻成正比，具有初步的实验设计和操作技能。过程与方法：经历探究活动，学习科学的研究方法，尝试应用已知科学规律解释某些具体问题；情感态度与价值观：培养学生从生活中发现物理问题的意识，通过探究活动，培养学生团结协作，实事求是的优良品质，初步认识科学技术对人类生活的影响。教学重点：在电流相同的条件下，电能转化成电热时的功率跟导体的电阻成正比。教学难点：如何引导学生设计出探究电流发热快慢与电阻关系的实验。教具准备：教师：影片《电和热》、多媒体课件（包含电热器具）、一段粗铜丝和同样长的细铜丝（多股铜芯线中的一根）。学生：若干烧瓶、瓶塞、直角导管、温度计、凡士林、铜丝、镍铬合金丝、煤油、学生电源等。教学过程：1、创设情景，引入新课：教师投影图片：生活中常见的电热器具(电饭锅、电炉等)请学生说出它们的作用，并分析其能量的转化。由此引入电流的热效应。如：学生：电饭锅、电炉用来加热食物，电流通过它们时都会发热，这是电能转化为热能。师：对，我们把这种现象称为电流的热效应。2、提出问题：演示：将一段粗铜丝和同样长的细铜丝（多股铜芯线中的一根）串联起来，接入照明电路，只见蓝光一闪，听见“嘭”的一声响，细铜丝熔断了，学生感到非常惊奇。师：请同学们从电流热效应的角度去思考刚才的实验，提出一个你认为值得探究的物理问题。学生分小组讨论，并在全班交流自己想知道的问题：（1）细铜丝和粗铜丝的电阻有什么不同？（2）通过两种铜丝的电流一样吗？它们两端的电压一样吗？（3）电流发热的快慢与什么因素有关？经过学生的讨论分析，得到：通过粗、细铜丝的电流一样，但细铜丝的电阻要大些。3、猜想与假设：师：根据刚才的实验，你认为电流的热效应与电阻可能是什么关系呢?生：可能电阻越大，电流的热效应越显著，也可能……。4、设计实验：师：为了验证自己的猜想，我们要进行实验验证，在设计实验之前要明确实验目的是什么?设计实验时，我们要考虑很多问题，你认为要考虑哪些问题？科学的方法，?生甲：实验的目的是验证电流的热效应与电阻的关系。生乙：不对，应该是在电流一定时，电流的热效应与电阻的关系。生丙：设计实验时要保证电流一样。生丁：还要考虑怎样显示电流的热效应。生戊：我认为还要考虑时间一样。……师：要解决以上问题有哪些方法?学生分组讨论解决方法，制定探究方案，并在全班交流所制定方案，合理的给予肯定，有问题的请同学修改。如：生甲：将一段铜丝和镍铬合金丝串联，保证了电流一样，用这两种金属丝分别加热（时间一样）等质量的煤油，用温度计测煤油的温度，以显示电流热效应的大小。师：为什么要加热煤油，加热水不行吗？生：普通的水容易导电，易形成短路。生乙：将一段铜丝和镍铬合金丝串联，保证了电流一样，在这两种金属丝上分别图上凡士林，再粘上火柴棍，加热时间一样，看火柴棍掉下的时间来显示电流的热效应。生丙：将一段铜丝和镍铬合金丝串联，保证了电流一样，用这两种金属丝分别加热（时间一样）两个一样的密封烧瓶内的空气（瓶塞外插成直角的导管，用一段水柱封住），用水柱移动的距离来显示电流热效应的大小。……师：按照刚才制定的探究进行探究活动，要注意团结协作、实事求是。5、进行实验教师给学生提供若干烧瓶、瓶塞、直角导管、温度计、凡士林、铜丝、镍铬合金丝、煤油、学生电源等器材，学生自选器材，分组进行实验，教师巡回指导。6、分析与论证：师：请同学们描述你们的实验现象，由此可得出什么实验结论?生甲：我们看到用镍铬合金丝加热煤油时，煤油温度升高快。生乙：我们看到镍铬合金丝上的火柴棍先掉下来。生丙：我们看到用镍铬合金丝加热空气时，水柱移动距离远，表明它发热快。师：根据你在实验中看到的现象，你能得到什么样的结论？生：在电流一定时，电阻越大，发热越快。师：研究物理问题除了实验探究外，还有理论推导的方法。二者互为补充，各有长短，同学们可利用学过的电学知识来推导该结论。学生独立完成推导，并在全班交流。得出：由P=I2R，当电流一定时，发现热功率与导体的电阻成正比。...
