《3.1光的色彩、颜色3.2人眼看不见的光》教学指导书一、学习目标1.了解光源、光的色散，知道白光可分解为七种主要色光。2.知道色光的混合与颜料的混合是不同的。3.知道红外线、紫外线都是人眼看不见的光并了解红外线、紫外线的应用。4.初步体会“比较”方法和光的色散与混合中的逆向思维二、导学流程活动1、阅读课本第三章导言部分，你能提出几个关于“光”的问题活动2、观察课本图3-1至3-5，几幅图片中的物体都能______，光源可以分为________和_________。思考：月亮能发光吗？_____月亮是“自身发光”吗？_______你觉得月亮是否可以称之为光源？__________成为光源的条件是什么？____________________。活动3、重温牛顿当年的光的色散实验，器材可以提前一两天，甚至一周从生活中寻找玻璃或透明塑料多面体，或者向物理老师借用，以便提前准备。阅读课本图图3-6、图3-7，小组配合完成光的色散实验，在课本图3-6上，并标出各种色光的顺序。由探究活动可知，太阳光可以分解为______、______、______、_____、______、________、紫等色光。这表明太阳光是由_________（选填“单一”或“多种”）色光组成的。思考，七色光通过三棱镜后，哪一种色光的偏折最大，哪一种色光的偏折最小。活动4、色光的混合思维的逆向：通过光的色散实验可知，太阳光可以分解七色光，那么，如果把分解所得到的七色光混合起来，将会得到______光。试实验证明。（需要两个三棱镜）由七色光的混合，我会是否会猜想到七色光中，如果只选取其中的两种色光进行混合，将会观察到什么颜色呢？思考：（1）如何获取单一的色光，如红色、蓝色、绿色，你们组能想到哪些方法，交流交流（2）如果将两种不同的色光混合，能否得到单一的色光呢？阅读课本活动3.2，给合实验，完成“想一想”，“猜一猜”，“试一试”通过“试一试”，可得结论：透明物体，只能透过与其________（选填“相同”或“不同”）的色光。完成色光的混合实验，并完成表格的填空。光的三原色是什么？__________________为什么把它们称之为光的三原色？活动5、物体的颜色仔细阅读课本活动3.3，并完成课本上的“想一想”、“看一看”、“说一说”当光照到不透明物体上时，不透明物体只反射与其________（选填“相同”或“不同”）的色光，而吸收与其其________（选填“相同”或“不同”）的色光。活动6、阅读课本生活·物理·社会，通过阅读，知道光具有能量，光具有的能量称之为光能。课本图3-1至图3-4四幅图片，光能分别转化为哪一种其它形式的能？活动7、通过课后WWW1，比较颜料的三原色与色光的三原色，体会“比较法”活动8、温故而知新(指导阅读P61-62页内容并填写下列内容)人耳的听觉范围大约是______，______________________叫超声波，_______________________叫次声波。红外线的特点是：_______________________，生活中应用有___________________；紫外线的特点是：_______________________，生活中应用有___________________。活动9、红外线:观看光的色散动画并解决幻灯片1、2的问题；小组活动:遥控器和温度计的实验；实验完毕，将实验结果填入表格：结合幻灯片3、4总结红外线的概念、特点以及如何判断其是否存在；【方法点拨】红外线虽然是我们人眼看不见的，但是我们可以通过可见、可感的热效应来发现她的特征，这是很重要的物理探究方法：转化法。活动10、紫外线:观看幻灯片17、18，了解紫外线的存在；小组活动:验钞机的使用结合幻灯片总结紫外线的概念、特点以及如何判观看有关“臭氧层”动画；观看幻灯片24-26注意：1、许多事物都有两面性，我们应该学会扬长避短；并要从自己做起坚决不用氟氯碳化物，拯救地球做环保小卫士；不要误认为红外线是红色的、紫外线是紫色的，它们都是我们人眼看不见的光。断其是否存在；【方法点拨】紫外线同样是我们人眼看不见的，但是我们可以通过它可使荧光物质反光来了解紫外线的特征。课堂达标检测班级_________姓名________学号_________一、填空题：1、光源是指的物体，光源可以分为和两种.2、光的三原色是，颜料的三原色是.3、白色光可以分解为七色光.4、红外线是一种看不见的光，通过红外线的照射...
