谈谈“HappyHalloween”的教学设计马骏[内容摘要]新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合，信息技术才不再仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革。信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。建构在网络环境下学生自主学习的方式，这是信息技术与课程整合所追求的目标。[关键词]网络情境自主国际互联网是世界上最大的资源库，也是获取资源、推广资源、交流信息的最好的工具。它具有开放性，每个人都可以使用；具有发散性，能一点对多点；具有发展性，它的技术与网络带不断变化，网络资源成几何级数增长。在英语教学中我们如果能指导学生使用好互联网这个工具，运用其丰富的英语教学资源及相关资源，便能激发学生主动学习，有效地培养他们探索信息、选择信息、管理信息、分析加工信息的能力。网络的运用可以超越时间和空间的限制，可以让学生通过老师提供的网址进入到丰富多彩的英语学习世界，置身于以英语为母语的情境中，体验英语的实际运用，使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。一、知识网络化网络时代的到来正在渐渐改变着教师一本课本一支粉笔“循循善诱”的形象，取而代之的是轻击鼠标，无限信息跃然屏幕的情景。在这种大环境下，作为一名年轻教师，如果还紧抱着书本不放，我的眼里只有“它”，那么培养出来的学生也就无法超过自己，甚至还不如自己。知识网络化不仅仅是为了帮助学生学习英语，更重要的是培养学生的一种意识，一种迅速有效处理信息的能力，一种主动学习的能力。让学生上网查找“万圣节”的来历并马上对大量信息作出处理，学生的能动性得到了发挥。上学生在网上查字典也就是在教他们一种快速的简便的自学方式，“授之以渔”。网上的英语资源比课本知识要丰富得多，有趣得多，生动得多，有了老师的引导，我相信孩子一定会主动地上网去满足他们对知识更多的渴求。二、教学情境化人类学家马林诺斯基曾经说过：“如果没语言情景，那就没有意义，也不能代表什么。”创设情境可以将枯燥的语言学习变得具体化、形象化，并使小学生从开始学习英语就懂得语言是为交际服务的，逐步减少使用母语。因此，在小学生英语教学中创设情境进行教学，符合小学生的心理认知发展过程。网络的交互功能可以为英语学习创设更为接近真实的情境。在学生对“万圣节”有了一个表象的认识后，还需要让他们能亲眼看到，亲身体验到外国小朋友是怎么过“万圣节”，最好有机会也能让我们的孩子身临其境感受一下“万圣节”的快乐。于是我设计了在网上看动画片，分组合作为动画片配音的情境教学环节。学生们对这一环节都表现出了强烈的兴趣，每个小组都紧密合作，都希望在这一个全新的活动中得到老师和同学们的较高的评价。三、学习自主化在网络环境下，灌输式学习正在一步步地被自主学习取代。我设计了两个自主学习的环节。一是在老师提供的有关“万圣节”中英文网站上查找这个节日的来历，并通过上BBS发表意见的形式将自主学习情况反馈给老师。二是在网上字典上自主或合作学习单词，用以帮助理解动画片内容。教学内容：“HappyHalloween”是我为四年级口语课创编的学习内容。目的在于利用丰富的网络资源，让学生开展自主与合作学习，了解西方风俗与文化，并能融入到虚拟的情境中亲身体验感受，产生共鸣，培养语感。学生在老师提供的网站上查找“万圣节”的来由的故事，向老师进行反馈。在有一定背景知识的铺垫后，观看网上英语动画片“ALFYANDHALLOWEEN”，通过网上字典查找生词的含义与读音。最后小组合作，为动画片配音，亲身感受“万圣节”的快乐。教学理念：本节课中我充分运用“建构主义理论”和“教学设计理论”，确立学生的主体地位，强化学生的个性培养，注意在教学中创设“情景”加强“协作”“会话”最终形成“意义建构”。让学生主动积极获取知识，让其学会，会学，真正意义上成为学习的主人。教学重点：学生知道“万圣节”的来历，庆祝活动及它在西方人心中的地位，增加对西方文化，特别是“南瓜文化”的认识。学生能通...
