《特殊的葬礼》教学设计[课题]特殊的葬礼[教材简解]《特殊的葬礼》是苏教国标版第八册18课的一篇文章。文章以沉重的笔调描写了巴西著名景观塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到日渐枯竭的过程，反映了环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉学生要珍惜环境，保护环境。[目标预设]1、把握课文主要内容，通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识环境保护与生态、自然景物的关系，激发学生热爱自然、爱护我们生存的地球的情感。2、能够联系生活实际，从自己做起，保护我们赖以生存的地球。[重点]凭借课文具体的语言材料，了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识环境保护的重要性。[难点]引导学生进入课文的情境，激发学生热爱自然、爱护地球的情感。[设计理念]这是一篇略读课文。教学时，教师把重点引向对塞特凯达斯瀑布前后景象的探究，引导学生自主感悟，激发情感。让学生进行自主质疑，在充分感悟文本的基础上，探究解疑将文本导向了深入的阅读。注重语言实践环节的设计，使学生的理解和表达相得益彰，同时在语言实践中进行人文的熏陶。[设计思路]基于文本，整体感知→品读探究，实践语言→拓展延伸，提升情感。第一教时简要说明：第一教时主要借助课后拼音，让学生读通、读顺课文，扫除生字（词）障碍，初步感知塞特凯达斯瀑布昔日的雄伟壮观和今日的逐渐枯竭，了解环境破坏给大自然带来的严重危害。第二教时预案[教学过程]一、扣题质疑，整体感知1、同学们，题目是文章的眼睛。通过上节课的学习，谁愿意把课题深情地诵读？指名读。2、导读质疑。1（指课题）如果有人问你：“特殊的什么，你该怎么读？”指名读。（突出“葬礼”）如果还有人问你：“什么样的葬礼，你又该怎么读？”指名读。（突出“特殊”）你的读，让老师萌生了一个问题，“为什么说这次葬礼是特殊的呢？”请打开书，仔细地深入字里行间，一个字、一个词地读，寻找答案，开始吧！3、生自由读书思考。4、指名说并相机归纳。①这一次葬礼是为一条瀑布而举行的。（对象特殊）②巴西总统穿黑色葬礼服亲自主持。（级别之高）③参加人是来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授以及大批热爱大自然的人。（范围之广）[设计意图：常言道，谁能在课堂教学伊始就能把握住孩子的心，谁就拥有了课堂主动权。读题，看似平常的教学环节，很多老师往往忽视了开发“读题”资源。采取多种方式读题，既达到了激疑、激趣的目的，又为下一步教学做了自然的过渡，达到“纲举目张”之效。]二、品读探究，感受变化师：这的确是一次特殊的葬礼！今天，咱们将再次穿越时空的隧道，去感受昔日的塞特凯达斯瀑布，愿意吗？请自由读第3自然段，画出塞特凯达斯瀑布昔日的景象。1、自由读。2、指名读并投影出示段落。师：歌德说过，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看文字的纸面，另一只眼睛看文字背后的东西。也就是说，要读懂文字所包含的意思，请你们放声朗读这段话，说说你都读懂了什么？3、指名说并相机进行读书指导。（请学生把读后的感受带进去读。）4、指名读。过渡：听大伙这么一读，我很想亲眼目睹这一景观！你们想吗？（生答：想！）塞特凯达斯瀑布是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。25、播放塞特凯达斯瀑布雄伟壮观的景象课件。创设情境：同学们，当你站在这从天而降的巨大水帘面前，目睹这雄伟壮观的景象时，一定有许多话想说，请敞开心扉畅谈吧！6、指名说并相机指导读书。（请把你的这份独特的＿＿之情送进去读吧！）7、指名再读第3自然段。[设计意图：教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去。教学中，要想方设法调动学生阅读兴趣，反复地“潜心会文”。以读为本，读悟交融，在平等对话中获得启迪。教师以情激情，让学生情动而心动，让情与智和谐共生。]过渡：（深情地）孩子们，这雄伟的景观可惜只属于过去！那么，现在的塞特凯达斯瀑布又是怎样的景象呢？请自由读第5自然段。8、指名读。师：同学们，有声的读书是对话交流，无声的读书则是凝神思考。请默读这段话，哪些词句深深地吸引了你的...
