小学《英语》三年级上册Unit6Colours课例评析如东县掘港小学沈国锋Storytime板块是译林出版社的小学《英语》教材各单元的核心板块。这一板块通过对话或短文帮助学生学习英语语言知识，发展基本的听、说、读、写技能，以提高语言运用能力，促进思维的发展和提高综合人文素养。本节课是三年级上册Unit6Colours中Storytime板块的对话课，徐佳老师以《义务教育英语课程标准（2011年版）》为理论支撑，创设教学情景，完成适当的教学任务，实现以学生为主体的课堂教学。整节课教学思路清晰，目标明确，课堂气氛活跃。一、准确定位教学目标龚海平认为，教学目标作为课堂教学的出发点与归宿，并不是独立于教材之中，而是受制于并应当积极、能动地反映国家的教育方针、教育目标、学科课程教学目标、学科单元教学目标等上位概念，同时也反映出执教者对教学目标的价值取向。不同的教学目标的价值取向直接影响教学目标的设定，而怎样设定教学目标直接关系到教学效果的优劣。在本节课，授课教师设定的教学目标如下：1.学生通过看、听、读和情景对话的方式，整体感知和理解对话，能正确、流畅地朗读对话。2.学生通过设置的教学情景，理解单词colour,orange,green,red,yellow,and,now以及以下句型：Whatcolouris…?It’s…并能在语言输出活动中运用这些词句进行交际。3.学生通过本节课的学习，能把所学语言和生活联系起来，用英语谈论身边的颜色，培养学生自主学习能力。由上述目标可见，授课教师在设定教学目标时从单元整体入手，没有急于在第一课时完成全部或者大多数单元目标，而是将目标分解到每一课时中，在多种形式的反复练习中让学生内化所学知识。同时，Storytime板块是词、句和篇充分融合的一个情景载体，授课教师将教学目标重点放在语篇的理解和掌握上，而对于语篇中出现的某些词汇和句型的操练则根据教材内容和学生情况来选择和定位教学目标。二、处理好局部和整体的教学关系在Storytime板块中，情景语篇是一个整体，语篇中的词、句是局部的语言项目。在实际教学中，许多老师习惯于在进入情景语篇之前给学生讲解所有的新知识点，甚至还反复操练新知识点，这不仅完全割裂了词、句和语篇的教学，还剥夺了学生自主建构语篇的机会和乐趣。在本节课，授课教师是这样处理局部和整体的教学关系的：1.在Warmingup环节，教师先带领学生共同欣赏了一首与颜色相关的英文歌曲，帮助学生回顾一、二年级已经学过的颜色类单词。而后引导学生结合他们熟悉的句型“Lookat…Whatcolour?”谈论各种颜色的衣服，为文本中的句型“Whatcolouris…？”做好铺垫。2.在呈现文本环节，教师创设了观看Magicshow的情景，并将此情景贯穿整节课始终。学生先通过Watchandchoose的活动记住杨玲短裙的不同颜色，再通过Readandfind的活动引导学生理解“Whatcolouris…?Whatcolouris…now?”等句型，然后在语篇情景中适当练习运用。3.学生朗读对话，并根据对话内容表演。4.教师创设自己的魔术表演，通过不同颜色混合成新颜色的活动拓展与本课相关的语言知识，激发了学生的学习热情。因此，整个教学过程紧扣Magicshow这一主题，将局部的词句知识放在整体的情景中教学，并在不断的滚动和复现中让学生自然习得语言。同时，教师设置的教学任务彼此联系，环环相扣，层层递进。学生在看、听、读的过程中获得语言输入，在情景中通过语言输出、练习和拓展所习得的词、句。语言知识在活动中得到巩固、内化，为形成综合语言运用能力奠定了扎实的基础。三、完善知识体系，丰富学生的表达小学中年级教材中的Storytime板块的内容相对较为简单，大多涉及1-2种句型和某些词汇。如果教师在教学中仅仅教学书本知识，整个教学设计就会显得较为单调，学生求知和表达的欲望得不到满足，不利于其语言的输出。在本节课的教学中，教师一方面注重引导学生在同一主题下的不同情景中不断运用语言知识，以形成语言技能，另一方面也注重帮助学生梳理和丰富相关的知识体系，以不断完善学生的语言输出。例如在引出YangLing的绿色短裙的颜色词green后，教师请学生用自己所学的语言说说身边的绿色。学生说出了如下句子：S1：Lookatmycrayon.It’sgreen.S2:Th...
