地理课堂提问有效性探析VIP免费

地理课堂提问有效性探析武汉市七一中学祝捷摘要：探究式地理教学是多样化创新人才培养的重要手段之一。有效的课堂提问是实现探究式地理教学的关键。地理课堂提问的有效性是指通过提问激发学生的好奇心，引导学生自主的查找相关的资料、图表等获得相应的地理信息，并对这些信息进行观察、比较、分析、讨论后做出正确的判断，得出相关问题的结论。在不断解决问题的过程中使学生获得基本的地理知识、综合分析问题、解决问题的能力。在地理课堂中只有通过有效提问，才能让学生积极主动的投入到地理学习中，让学生学到对生活和终身发展有用的地理知识和技能。关键词：探究课堂有效提问科学品质创新型人才初中生是科学观念和技能的形成和走向成熟的重要时期。我国的教育活动还主要依赖于课堂教学。在课堂教学中，教师要面对人数较多的学生，有限的教学空间、和有限的教学资源等。这些从某种程度上限制了学生思维的发展和许多科学技能的形成。如何在现有的条件下让学生成为学习的主人，并把课内的学习主动的延伸到课外，成为现阶段初中课堂教学的重要任务。课堂的探究式教学对其有重要意义。课堂提问的有效性是探究式地理课堂教学实施的关键。初中地理教材（人教版）的内容多是以探究的形式呈现并配有许多的地理问题。以章节的标题作为探究的主题，主要体现在七、八年级上册。如《地球的运动》、《海陆的变迁》等。以一个章节下的小标题作为探究主题，主要体现在七八年级下册的内容。如美国的农业、中东的石油等。教师要对这些地理问题要甄选使用才能使之成为地理探究课堂的主线和动力。课堂有效提问实施的前提条件。第一、教师要有较高的学科知识水平、涉猎足够广的其它学科的科学领域、有一定对科学技能的把握与运用的能力、及较强的课堂驾驭能力等才能够提出有效的问题，并保障探究的实施。第二、针对地理课程标准提出的目标要求和教材提供的课程资源，适合采取探究式教学方式。所提出的问题能够充分利用教学资源，在时间空间有限的地理课堂上引领学生的思维无限延伸。第三，最重要的是提出的问题符合学生的年龄特点、心理特征、认知水平。能够引起学生的好奇心，激发学生学习地理的兴趣，创造良好的思考讨论氛围。对于探究式课堂提问的关键是探究问题的提出既要符合学生的年龄和心理特点，有要具有一定的挑战性，让学生乐于面对这些问题的同时又不觉得高不可攀，最终能够享受到努力后所获得的乐趣。探究问题的提出主要有以下几种有效的方法：1、充分利用初中学生的猎奇心里，激发学生深入的思考。如在讲述非洲的人口、粮食与环境问题时，学生对人口的增长、粮食的供不应求，环境的破坏没有深刻的体验，教材的内容也比较简洁，所以很难提起学生的兴趣并达到相应的教学目标。这时如果把凯文·卡特拍摄的照片《饥饿的非洲》展示给学生。生动形象地介绍照片中饥饿的秃鹰和奄奄一息的小女孩。激发学生的好奇心后提出：非洲为什么会如此饥饿？这一问题的提出很容易吸引学生的注意力并参与到后面的探究活动中。影响降水的因素一部分知识内容较理性、枯燥不易引起学生的学习兴趣。教学中可以先让学生阅读世界年降水量分布图，找出世界的雨极乞拉朋齐了解最大年降水量曾达到20447毫米，平铺在地面大概相当于7层楼的高度。远远超过了湿润地区的800毫米以上的标准。把问题的情景创设以后提问：乞拉朋齐的降水量为何如此巨大？这样就从学生感兴趣的视角入手让学生积极的投入到学习活动中。2、充分利用对比的方法激发学生的兴趣。学生由于年龄特点，经历和认识的事物比较的单一、自我，运用对比的方法可以打破这种思维的定势，在学生平静的心湖上激起涟漪。如在比较发达国家和发展中的国家的经济差异时通过具体国民生产总值的数字对比，让学生形成心理反差，然后在问为什么发达国家和发展中的国家经济会有如此大的差异？学生会在这种反差的激发下产生继续探究下去的兴趣。另外对比的方法也可以是已有知识和将要学习的知识的对比，从相似之处找出差异，提出问题。如在学生对非洲学习的基础上，再来学习澳大利亚时可以提出：为什么相似的自然环境下两个地区的经济发展状况却有如此大的差异？3、利用学...