印度洋生死夜教学设计;MicrosoftWord文档VIP专享VIP免费

印度洋上生死夜（第二课时）教学目标:1.学习课文内容，理解皮埃尔的心理活动,体会皮埃尔船长舍己救人，危险中将自己生死置之度外的崇高精神。2、有感情地朗读课文。教学过程：一、导入1、同学们，我们来继续学习第24课，齐读课题。这是一个非同寻常的夜晚，“生死夜”，再读课题。2、我们知道法国船长皮埃尔携妻子克勒松到美丽的印度洋度假，（出示图片）同学们看印度洋碧波万顷，一望无际，傍晚的印度洋更让人充满无限的遐想，然而，这看似平静的海面却不断闪现不祥之光。海底先是闪现一道蓝光，继而闪过一道橙色的光，紧接着闪过一道红光，这哪里是一道道光啊，分明是拉响了一次次紧急警报。这节课，我们将走进印度洋上那个惊心动魄的夜晚。二、学习第二段，体会情况的紧急。1、蓝光闪现时，发生了什么？出示第二段，谁来读一读？2、情况紧急不紧急？怎么读得紧急？（语速要快，进入情境）3、谁再来读一读？三、学习3——5自然段，走进皮埃尔的内心世界。1、刚救回了克勒松，克勒松的伤口还在不住地流血，水底又闪过一道橙光，拉响了橙色警报。请同学们快速读一读4、5自然段，看看又发生了什么？（作出抉择，焦急地打灯语、叫喊，通报信息）2、我们来看皮埃尔作出抉择的那一刻，出示第4自然段，谁来读？A、你听到皮埃尔在说什么？（皮埃尔的内心有两个念头在打架，在碰撞，一个说“走，赶快救妻子”，一个说“留下来，为豪华游轮通报信息，救更多的人。”谁来读走的念头？谁来读留的念头？B、你们说，皮埃尔是走还是留？好，同学们，你们就做“留”的念头，老师就做“走”的念头，大家再读读这段话，等会儿我们两个念头来碰撞一下。C、师生碰撞：师：妻子的伤口不住地流血，现在唯一的办法就是马上回去接受救治，才能保住性命。生：必须留下来，还有更多的人要抢救。-1-校级公开课教案师：时间就是生命，分分秒秒对于克勒松来说是多么宝贵，唯一的办法就是立即返回港口。生：豪华游轮马上就要经过此地，如果你走了，上千人的生命都将失去了，一个人的生命和上千人的生命谁重要呢？应该留下来。师：作为丈夫，我有责任保护妻子，何况她危在旦夕，妻子是我最爱的人，我必须马上走。生：你也有责任抢救更多的人的生命，船上上千人他们都有自己的家庭、亲人，他们也有孩子、丈夫、妻子，克勒松一个人的生命和几千人的生命相比，谁轻谁重呢？师：你说到了我的心里，我被你说服了，你帮我作出了人生中最重要的选择，克勒松的生命宝贵，几千个人的生命更宝贵，我要谢谢你！D、皮埃尔作出了生与死的抉择，再读课题。E、再来读读这段话，再次聆听皮埃尔内心的抉择，指名读，齐读。3、皮埃尔决定留下来，救更多的人，20分钟后，船来了，请大家读读第5自然段，画出自己感受深刻的词句，多读几遍，品味品味。4、交流“（出示：“此时，克勒松……生命的代价？）同学先读一读感受深的词句，谈谈感受。教师引导两个要点：A、两个“抽搐”：克勒松的手脚不住地抽搐，意味着克勒松的生命走到了尽头，正在死亡线上挣扎，那么皮埃尔的心怎么也在抽搐呢？（眼睁睁地看着自己最亲爱的人一步步走向死亡，而不能相救，这种生离死别是多么痛苦，真是心如刀绞！轮船还没有受到信号，皮埃尔焦急万分）相机指导朗读“两个抽搐”。B、体会皮埃尔焦急万分的心情，通过指导朗读来体会。5、小结：皮埃尔因妻子的伤情严重痛苦万分，为轮船仍在行驶而急得要发疯，我们一起再来读一读这段话，把当时的情景呈现出来。四、学习第6自然段1、轮船终于收到了信号，海底又闪过一道红光，红色警报拉响了，同学们听老师来读这一段，想一想，什么画面你的印象最深刻？2、学生交流，教师相机引导。3、出示：“此时……原谅我……”谁来读一读？还有谁觉得这个画面印象深刻的，再来读读。刚才皮埃尔还在声嘶力竭地呼喊，急得快要发疯了，而此刻，一场天崩地裂就将在须臾间发生，可皮埃尔抱着躯体冰凉的妻子，又是分外地平静，他在想什么呢？（配上音乐）同学们说得真好，再来读读这段话。五、拓展延伸-2-1、是呀，皮埃尔愧疚地自责着，幸运的是豪华客轮上的飞机救了皮埃尔。第二天上午，皮埃尔从报纸上知道那天晚上的海啸没有...