生于忧患教案VIP免费

《生于忧患，死于安乐》教学设计那坡县民族初级中学张宝雷教学目标：1．背诵课文，积累文言语汇。（使动用法、通假字、词类活用）2．掌握本文在说理论证方面的特点。3．培养学生正确的成才观。教学重点、难点：1、理解和掌握本文在说理论证方面的特点。2、正确对待顺境与逆境，培养学生正确的成才观。教学方法：抢记法，比赛法，自主合作探究法、感悟法。教时安排：一课时：教学过程：一、导入新课1、崛起中的日本。（以日本大和民族的忧患意识使日本的科技、经济发展居于世界前列的事例导入。）2、高速路上频繁的车祸。3、课题4、作者简介——作者孟子。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，名轲，字子舆。文章是一篇议论性散文。课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。）二、自渎课文，检测生字词等预习情况。1、勾画生字词，扫清字词障碍。三、朗读训练1、听范读（视频），纠正字音。2、听范读（视频），要求注意朗读节奏。四、合作探究（一）抓住重点字词的理解，由点及面，疏通全文。1、使动用法。（1）劳（形容词活用为使动词，使......劳累)其筋骨（2）饿(使......饥饿)其体肤（3）空乏(使....穷困缺乏)其身（4）动(使......惊动)心忍(使.......坚韧)性（5）行拂乱(使......受到阻挠)其所为2、写出文中四个通假字的本字和意思。（1）曾：同“增”，增加（2）衡：同“横”，梗塞，不顺（3）拂：同“弼”，辅佐，辅弼（4）忍：同“韧”，使.......坚韧3、词性活用。（1）人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失）（2）入则、出则（动词活用为名词，国内、国外）4、古今异义词。举于士（今义：士兵古义：狱官）5、特殊句式。——被动句a、舜发于畎亩之中（被任用）b、傅说举于版筑之间（被选用）c、胶鬲举于鱼盐之中（被选用）d、管余吾举于士（被录用）1e、孙叔敖举于海（被起用）f、百里奚举于士（被起用）（二）学习课文内容，思考：1、作者举例想说明什么？（说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为）2、课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？（都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为）3、请你举出古今中外同类型的事例。（韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；居里夫人发现了镭元素；；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语.........）4、这篇是一篇典型的议论性散文文，文章的第二、三节分别从哪两方面（正、反）道理，论述了什么道理（个人成才与国家存亡）？5、得出的结论句是（然后知生于忧患，而死于安乐也）6、这篇议论文的中心论点位置在（标题，也是结论）7、文章运用的论证方法有（举例证法、对比论证、道理论证法）8、小结：这篇议论文通过举例、对比、讲道理来论证了要成才必先经受磨练的观点，激发人们克服困难，锐意进取。（三）自由朗读，疏通文意。五、拓展延伸请你大胆的说出你的阅读体验：提示：1、培养不怕吃苦、勇于吃苦的精神，增长才干，有所作为）提示：其实同学们不畏严寒，不怕酷暑，每天坚持来上学，这种恒心与毅力让人佩服，你们在老师眼里就是最优秀的。2、认识到不管顺境还是逆境都能出人才，关键在于人自身的主观愿望和努力。六、堂上练习1、“所以动心忍性”一句正确译文是？（A）A、（通过这些）来使他的内心惊动，使他的性情坚韧起来。B、因为经过艰苦磨练，所以心被惊动了，警觉，性格坚定起来。C、用艰苦磨练的方式来惊动他的心，使他变得坚韧。D、只有经过艰苦磨练，才能使他动心警觉，使他的性情坚韧起来。七、布置作业：1、熟读、背诵课文，积累名言警句。2、理解和体会本文写作特点、掌握文中重点词语和积累名言警句。3、课外阅读《孟子》，积累语言材料，丰富阅读感受。4、学习本文后，请你就如何面对顺境与逆境写一篇600字的文章，题目自拟。课堂板书设计：引论（提出问题）：列举6个事例说...