《用平移知识解决问题》教学设计龙岩市溪南小学陈华教材分析：小学阶段“图形的运动”共安排3次，第一学段侧重于整体感受，帮助学生直观认识平移，本课是第二次学习，主要是对平移的再认识，能在方格纸上画出简单图形沿水平方向，竖直方向平移后得到的图形，体会平移的特点。利用平移知识解决问题的例题，关注了知识的形成过程，关注了得到结论的数学过程的设计，数学知识的逻辑关系与结构更加清晰。为学生进行观察，实验，猜测，推理与交流等数学活动提供适宜的学习素材。重视“四基”“四能”，方格图的使用，有利于学生对“距离”的认识，有利于对平移特点和性质的进一步认识，又能渗透转化思想方法，还为后续图形面积的研究提供了支持，发展学生从数学的角度运用所学知识解决问题的意识。学情分析：学生在二年级就有了对平移有着直观和整体的认识，例3教学后，学生能根据方向和距离画出简单图形，体会平移前后，大小和形状都不改变，积累了一定的图形运动经验。抓住“核心问题”——这个图形两边都是两条曲线，怎么计算面积啊！”，每一位学生的亲自动手，亲自体验和独立思考，关注学生遇到问题或学习一个新内容时是怎么想的，使学生学会从头到尾的思考过程。重视数学思想的渗透和应用，促使学生在探索和理解运动的过程中，认识图形之间的关系，发展学生的空间观念，解决问题的策略方法才能发展。教学内容:人教版数学四年级下册第87页《利用平移解决问题》。教学目标:1学生掌握运用平移的方法解决积问题的策略，发展学生的空间观念。2通过学生经历自主探究的过程，运用平移的方法解决问题，加深对“平移”这种图形变换方式的理解。3体会数学知识之间的密切联系，感受数学美。教学重点:运用平移的方法解决简单的实际问题。教学难点:在解决问题的过程中，加深对平移的理解。教学准备:多媒体课件。教学过程；课前交流：传麦克风，体会生活中的平移现象。师：现在我们来试一下话筒？（第一种情况，同一行传，第一组第四桌传第四组第四桌。）师：请同学向刚刚那个同学一样，说完整的话。请这位同学介绍一下自己。（第二种情况，同一列传，第四组第四桌传第一桌。）师：请传这位男同学，你来说说，你的兴趣爱好，好吗？（第三种情况，不但要横着传，也要竖着传。）师：大家都说得很开心，现在我们就准备上课了，好吗？上课！教学过程：一．回顾平移方法，游戏激发学习兴趣。1.快乐玩游戏－找朋友•两人一个小组，一个人指挥，一个人寻找•指挥的人先观察，只能用两句指令令指挥另一个同学找到朋友。•其它同学做评委，他说的和自己想的是否相同。让两个小组上台玩游戏，如果现在有一个“数学王冠”在这这小朋友的头上，王冠要经过怎样的平移运动才能到你的头上？每个同学动试一试。让一两个同学说说。【设计意图】联系学生活实际，唤醒学生的记忆和学习兴趣，帮助后面更好地学习。二．探究平移解决问题的方法，初步体会转化思想1．在这春暖花开的日子里，小明所在的学校要开展“风筝节”活动，小明和小丽各设计并制作了一架，你知道火箭风筝最少要用多少纸吗？也就是它的面积有多大呢？如下图，（2）师：你会求吗？生：不会。（如果说会，观察学生，让不会的同学谈为什么不会？师：你遇到什么困难和疑惑吗？生：没学过，只学过长方形，和正方形。生：弯弯曲曲的我不会求。师：我们可以先如何？生：我们可以先估一估，他大概多大面积？（为了便于统计，我们把不满一格算半格，可以吗？）生：我估计有25满格。师：你是如何估一估的？生：我发现有18个满格，12个半格，一共有24格。师：你听明白了吗？你来说说看。师：看来估算也要讲究方法。那么这个风筝到底是多少平方分米呢？（板书一个？号，猜测）师：能提出自己的问题也是我们继续学习的重要能能力！师：现在请同学们独递思考，有没有办法呢？（思考一分钟后）师：看来同学们有很多的想法，小组合作，动手试一试学习单：2，小组汇报学习情况：师：验证一下风筝的面积是不是24平方分米？（板书验证）师：你有什么方法？生：拼一拼，数格子的方法、师：找到大小开互补的方法，这个是一个不错的方法。比我们刚才估一估的方法更可靠和...
