摸球游戏教学设计可能性的大小南塘小学杨丽【教学内容】北师大版小学数学第九册87——88页摸球游戏。【学情分析】《可能性的大小》是第六单元第一课时的内容，学生在二年级有学习时，已经初步接触了解了客观事件出现的可能性；三年级学习了客观事件出现可能性的大小，认识到可能性的大小与相关的条件有密切关系；四年级认识了等可能性。本单元的学习是前几个年级学习内容的延伸和发展，通过学习，让学生进一步理解可能性大小用数据表示的方法。【教学目标】1、通过实验操做活动，使学生进一步认识客观事件发生的可能性大小。2、使学生能用分数表示可能性的大小。3、通过猜想与实践验证，体会事物之间的联系与相对性。【教学重点】用一个数字来表示可能性的大小情况，体会数据表示的简洁性与客观性。【教学难点】用分数表示可能性大小情况，并能够分析实情。【教学准备】白球若干个，黄球若干个。【教学过程】一、游戏导入师：同学们，老师昨天用1秒钟的时间从学校走到从人人家超市参加抽奖，你觉得老师能抽中一等奖吗？生：（）师：你觉得获得获哪一种奖的可能最大？你真聪明！师：看来生活中有些事情是可能发生的，有些事情是不可能发生，有些事情发生的可能性小，有些事情发生的可能性大。这节课我们就用摸球游戏来研究可能性的大小。（板书：可能性的大小）二、合作探究，发现规律活动一：认识可能性是0和可能性是11，师：同学们喜欢玩摸球游戏吗？老师这个盒子里有两个球，如果你能从中摸到一个白球，我就送给一个小奖品，指明许多个学生摸球，产生问题，生：盒子里没有白球师：你怎么知道的？你们真聪明！这个盒子确实没有白球只有两个黄球！所以你们根本不可能中奖对吗？师：盒子里没有白球也就是摸到白球的可能性是？？？生：0，师：为什麽？生：因为一个也没有！师：由于盒子里根本没有白球，所以摸到白球的可能性为0（不可能-——可能性为0）2、师：现在老师还大家一个公道，将游戏规则改成：如果你从盒子里摸到黄球就算中奖，师：谁来摸？师：为什么大家都想来摸？生：因为一定能摸到黄球，生：因为盒子里面全是黄球！师：在这里“一定“是什么意思？师：你能用一个什么数表示现在摸到黄求得可能性呢？生：。。。。。师板书：（一定——可能性是1）3、谁能说一说生活中哪些事情发生的可能性为0，那些事情的发生可能性为1.指明生说。活动二：用分数表示可能性4、师：同学们真棒！为了保证游戏的合理性，老师决定将盒子里的球还成一黄一白，我们仍然以摸到白球为中奖，现在中奖的可能性有多大？生：一样，师：为什麽？生：可能性一半也就是二分之一师：可能——用分数表示活动三：用分数调整中奖率5、同学们说的真好！如果老师想降低中奖率？你觉得我该怎么放球？生说：。。。。。师：加一个黄球，问：现在猜一猜此时中奖的可能性是多少？生说。。。。。、。再加两个黄球呢？再加三个黄球呢？生。。。。。。。师：如果提高中奖率该怎莫办？指明生说：盒子里只放两个白球和一个黄球，师：这样中奖的可能性是多少？6、究竟是这样吗？老师为每个组准备了一个盒子，里面有一个黄球和两个白球，一起验证一下，来我们一起看大屏幕学习摸球要求（课件出示要求）汇报：7、师：为什么有的小组得到的数据和我们的推测结果不一样呢？生：是不是推理错了？生：因为我们实验的次数太少了，师：那我们现在把全班的数据也统计一下。师：比较这些数据你发现了什么？生：随着试验次数的不断增加，就会越来越接近我们推理得到的三分之二。8、你们分析的很好，就是因为你们的试验次数太少了，当试验次数太少结果不一定与预测的相符，是很正常的，当试验次数足够多的时候，实验值就会接近推理值了。可见我们得到的三分之二是准确的。9、若老师再加一个白球，此时的中奖率是多少？生：。。。。师：你还想加几个白球，中奖的可能性是多少？10、师：谁来说说“摸到白球的可能性是多少？只需看什么？生：白球个数占总数的几分之几就行了”三、全课小结：通过摸球游戏，你能说一说事情发生的可能性用什么表示？（生：0、1、分数）四、课后延伸：1、寒假要到了，淘气的妈妈准备带他到海南、武汉、哈尔...
