《称赞》教学反思《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文
这篇课文既生动有趣又寓意深刻
课后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦
现结合课堂教学环节，谈谈教学设计前后的得与失：一、微笑教学，真诚称赞
学生在学习过程中感到轻松愉快，他们就会主动参与，积极思考
所以，我努力在课堂上始终面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极参与复习生字情况，及时地称赞他们
这样课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣激昂
二、快乐学习，积极自主
新课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式，有助于培养学生的自主学习能力，合作意识、创新意识的实践能力
于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学之中
1、读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法
“书读百遍，其义自见
”在教学中，我没有过多地分析、讲解，而是充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，学生从中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐
以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信
多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，分角色朗读，表演读等，既避免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力
同时，教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步
这样，学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习注入了激情和活力
本节课充分体现了自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与学生间的交流平台，激发了学生学习课文的兴趣，使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程，加强了朗读，多种形式的朗读，使学生在读中品词品句，深深体会，营造了民主、平等、和谐的学习氛围，激励了学生敢读、敢想、敢说的学习精神
促进了情感的交流，人性的体验
