数学组高效课堂总结VIP专享VIP免费

数学组高效课堂经验总结襄阳市王寨小学：杨艳梅高效课堂活动教师在教学中都充分体现了以教师为主导、学生为主体、训练为主线的新课程理念，执教教师的角色发生了根本性的转变，教师由以前的课堂讲授者变成了学生学习的组织者、参与者、合作者，丰富了课堂情境，激发了学生学习的积极性和主动性，课堂气氛活跃、学生参与度广泛，教学效果普遍较好。主要体现在：一、注重数学生活化。数学来源于生活，又运用于生活。各位老师在教学内容的设计过程中，运用生活中的实例适时地创设让学生感兴趣的生活情境，让学生在各种各样的情境中获得数学体验。例如冯增敏老师的谈话：国庆节快到了，同学们想去旅游吗？结合图片，让学生感受去云南旅游这一情境导入。再让学生发现问题，提出问题，解决问题。使学生感受到学习的是生活中的数学，是有用的数学。张鹏飞老师通过出示“武汉动物园”的图片，吸引学生的眼球，激发学习兴趣，接着出示相关数据统计表，引导学生发现数学信息，提出数学问题，自然地引入新课的教学。二、设计有意义动手实践，使学生主动参与学习过程，丰富学生的数学经验。通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，丰富了学生的数学经验。例如：王芸老师在比较角的大小时，当学生认为边长的角就大，边短的角就小时，此时由于学生认知还停留在一维的认知水平上，为了突破这一难点。王老师安排让学生利用活动角动手玩一玩，比一比，慢慢体会角的大小与两条边长短无关，与两边张开的程度有关，两边张开的大则角就大，两边张开的小角就小。这一实践过程使学生加深了对角的认识，提高了学生的认知水平。再如杜平老师设计的《圆与圆的位置关系》一课，他设计了一个让学生动手操作的过程，让学生感悟圆与圆的位置有哪几种[活动要求]：请小组合作，模拟日环食的过程，移动手上的2张不同的圆形纸片。[活动材料]：手中的2张圆形纸片。[活动目的]：研究在日环食的过程中圆和圆有哪几种不同的位置关系？[活动结果展示]请小组将得到的圆与圆的不同位置关系粘贴在黑板上。使学生主动地深刻理解了圆和圆的位置关系。三、引导学生积极参与课堂教学，体现学生主体作用，使学生乐于探究，思维活跃，会质疑、交流、合作，主动获取知识。例如：杜平老师设计了学生小组合作动手操作测量图形周长的环节，杜老师先给出指导，再出示合作要求，在学生明确方法和要求后再进行操作，这样的操作才是有效的。而在活动过程中，学生也能体现团结合作的精神，特别是在测量不规则图形时，每个组基本都能是合作来完成，这一点对于这些孩子来说难能可贵。四、充分放手与有效利用课堂生成资源，提高学生学习主动性。如杨艳梅老师执教的《循环小数》一课。杨老师在课堂上的追问，使学生成为生成资源的教学者。善于捕捉利用“生成性资源”，杨老师是学生的忠实“听众”，并在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意和批评的价值，再因势利导，进行教学。当遇到一些始料不及的问题或看法时，可以说：“噢，能把你的思考过论文类数学程说给大家听吗”，在该生叙述时我们就可以边听边引导出后面要教学的内容。例如:在讲到5.32727…如何的简洁表示时，一名学生说打省略号表示把3也包括进去了，所以要在27的头上分别打上一个点。进一步深化了学生对循环小数的认识。在杨老师的课堂上你经常听到学生畅所欲言，无论学生的对与错，老师都不会急于纠正，而是随着学生发言的深入，学生间不断的争论，轻而易举的解决问题。最后杨老师还不忘记追问刚刚认识有错误的同学现在是否已经会了。真正的课堂会因错误、发现、探究、进步的良性循环而充满活力。当一些关键性的、有普遍意义的错误，被教师及时捕捉并经提炼成为全班学生新的学习材料时，学生的探究兴趣将被大大激发，因为“学习的最好材料乃是对所学材料的兴趣”。如果教师捕捉到存在着方法性错误却蕴含着创新思维的问题，并及时而适度地对学生进行引导，就能帮助学生突破思维定势，使学生的认识更加深刻。五、课堂上为学生独立思考提供了足够的时间和空间。数学课标志性的活动思考，学生独立思考的时间的多少是判断教与学方式转变成...