在处理课堂突发事件时的一些策略在课堂上，我们常会遇到一些意想不到的事情发生，这些突发事件有时是一定的课堂情境引发的，有时是学生某种心理动机暴露而导致的。但不管是哪种突发事件，都会对我们的课堂教学产生一定的影响，而且多是负面的影响。正因为如此，所以我们要注意对课堂突发事件的调控，在最短时间里迅速作出决策并妥善处理。我们在处理课堂突发事件时，可以采用以下一些策略。一、转移注意策略。转移注意策略，就是根据具体情况，灵活地运用注意规律，尽量消除、分散学生注意力的不利因素，创造条件，使学生集中注意力于教学活动中。在课堂上，教室环境的布置、周围的环境、师生的衣着打扮、教师讲课的声音、板书以及教具的出现等，都可能会诱发突发事件，成为学生无意注意的对象。面对突发事件，如果处理不当，就会分散学生对学习活动的注意力；如果处理得好，则会增强学生对老师教授内容的注意。因此，老师要发挥自己的教学机智，观察刺激物的特点，把学生从对与课堂学习无关对象的注意巧妙地转移到对学习活动的目标上来。二、因势利导的策略因势利导的策略是指利用事物之间的普遍联系，找出突发事件和课堂教学内容之间的联系，巧妙加以引导，使学生的思维自然而然地向课堂学习目标靠近。三、摆脱窘境策略摆脱窘境策略是指老师用含蓄幽默的手段使自己摆脱窘境，消除影响教学的不利因素，使教学活动得以正常进行。在教学中，学生可能出现失误情况而发生突发事件，若处置，则会耽误上课的时间，还会伤害到师生之间的感情；若不予处理，则又会损害老师的威信，甚至使事态进一步扩大。在这种情况下，老师要采取摆脱窘境的策略，以保护学生脆弱的一面，保持和谐的课堂气氛。四、制止策略制止策略是指通过传达对学生的要求以终止或改变学生行为，以达到控制突发事件进一步扩大的目的。在组织教学时，有时会遇到学生故意刁难老师或捣乱课堂教学秩序的情况，处理这类突发事件，老师往往会感到棘手。此时，老师要明辨是非，严肃对待，不能让学生过于放任，以免导致学生的不良品德得以巩固和加强。在一般情况下，老师可以运用“低强度——隐蔽”的方式，让少数学生知道，把突发事件扼杀在最小的范围内。在特殊情况下，老师也可以果断地使用“高强度——公开”的方式告诉学生，如果继续错误下去，会产生严重的后果，并用大声的命令语言要求全班大多数同学对此加以注意。总之，在处理课堂突发事件的过程中，以不伤害学生为前提，温和地妥善处理。有时也可以先悄悄制止，等课后再耐心细致地处理好。处理课堂突发事件，考验的是我们老师的爱心、耐心和智慧。
