第三单元——语言艺术口语交际·习作三一、教学目标1.让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。2.让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。3.继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。二、教学重点：1.让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。2.学会根据具体情景、具体需要写发言稿。三、教学过程第1课时（口语交际）（一）创设情景、激发劝说欲望1.学生表演2.提出问题：这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷?3.让学生回忆被别人劝说的事情，思考自己是怎样接受别人意见的。4.师根据学生的回答做出总结：在劝说别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。（二）交流、体会劝说语言特点1.小组交流。假如你是颖，你会怎么劝说爷爷？在小组内讨论、表演。2.全班交流。把每个小组的方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺术。（三）拓展、运用1.小组交流。2.模拟表演。请若干小组上讲台进行模拟表演。3.全班评议。让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？第2课时（习作）（一）了解发言稿1.课前让学生收集发言稿，如：班委竞选发言稿、班队会发言稿等，课堂上让学生在全班朗诵自己所收集的发言稿。2.师在全班朗诵课前搜集到的发言稿。学习任务单：调整策略：调整策略：第三单元——语言艺术（二）明确发言稿的写作特点1.请写过发言稿的学生讲一讲他们在写某一发言稿的时候要写进哪些内容？2.师举例讲一讲在写某一发言稿的时候要写进哪些内容。3.请学生根据以上例子归纳总结发言稿的写作特点：发言稿的内容要根据具体需要、具体环境而定。（师予以帮助）(三)尝试习作1.让学生根据习作提示自己选择写作情景。2.明确习作要求：（1）内容具体、适合当时需要。（2）感情真实。）（3）语句通顺。3.学生根据自选情景写作。(四)评改、交流1.全班学生互评互改。2.教师根据巡视观察指名几个学生读习作草稿，让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。3.小组交流评改。4学生再次修改。（五）誊抄习作第3课时（习作讲评）（一）展示典型，组织讲评1.教师事先从学生的初稿中发现典型。2.导语：同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到大家童年的纯真和美好。3.用投影仪展示优秀习作，让作者朗读。4.生共同评议。导语：刚才听了这位同学朗读了他的习作，大家看看，他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？（师生评价）导语：这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？5.展示中等的习作，让组织学生评价。肯定优点，指出不足。注意不挫伤学生的积极性。6.展示教师杜撰而学生习作中普遍存在同样问题的“病文”（也可以从外引进），组织评价。（二）小组交流，互评互改四人小组互相交流。让学生在小组内读自己的调整策略：调整策略：第三单元——语言艺术习作，先指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。（三）总结谈话通过这节课的讲评，大家的思路应该更加宽阔了吧！为了使大家的童年趣事更加生动，更加精彩，请大家根据同学们的修改意见，回去把文章认真改一改，把童年趣事写得具体，更生动，让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐。
