重庆市信息技术应用案例作品登记表带有*标记项为必填项。场景案例/情景案例*资源名称《合并同类项》探究教学案例描述*应用的场景通过简易多媒体技术支持，创设情境进行探究教学，让学生探索合并同类项的过程、利用苹果求和的模式理解内容、帮助学生理解合并同类项的方法。*资源主题类别一：应用信息技术优化课堂教学类别二：应用信息技术转变学习方式□T1信息技术引发的教育教学变革□T2多媒体教学环境认知与常用设备使用□T3学科资源检索与获取T4素材的处理与加工□T5多媒体课件制作□T6学科软件的使用□T7信息道德与信息安全T8简易多媒体教学环境下的学科教学□T9交互多媒体环境下的学科教学□T10学科教学资源支持下的课程教学T11技术支持的课堂导入T12技术支持的课堂讲授□T13技术支持的学生技能训练与指导T14技术支持的总结与复习□T15技术支持的教学评价□T16网络学习空间的构建与管理□T17网络教学平台的应用□T18适用于移动设备的教学软件应用□T19网络教学环境中的自主合作探究学习□T20移动学习环境中的自主合作探究学习□T21技术支持的探究学习任务设计□T22技术支持的学习小组的组织与管理□T23技术支持的学习过程监控□T24技术支持的学习评价*学数学*学初中科段*申报人中学数学第三组张元其*所在省份重庆市万盛经开区*所在单位重庆市第106中学校*职称中一*手机13500345122*电子邮件445649328@qq.com*教材或课标依据案例涉及初中数学七年级上册第二章《整式的加减》之《同类项》。课标依据是义务教育《数学课程标准2011年版》之“掌握合并同类项的方法”。*教师简介（≤200字）张元其教师工作三十多多年，一直从事初中数学的教学工作，对待工作认真负责，积极参加各类培训和比赛，并且取得过市、区级比赛的荣誉。善于研究教材教法，对制作课件有较高好的水平。*内容简介在七年级上册第二章《整式的加减》第三节《同类项》中，上一节课学习了同类项的概念，本节课学习怎样合并同类项，为进一步学习整式的加减打好基础。*背景描述（≤300字）七年级学生的生活经验还不够丰富，对用字母代替数字仍然存在抽象思维上的困难，因此想用课件来展示，因为课件容易通过直观地观察苹果的加法来转化为字母的加法。这样学生从具体图片到字母转化就容易获得直观的感知。并通过动画的模式让学生知道“只把系数相加，字母连同它的指数都不变”是很容易理解的事情。*前期准备（≤200字）为了达到学生掌握合并同类项的方法，提前制作了苹果相加的课件。并配上提问，学生容易区别同类项是可以合并的，不是同类项是不能合并的。为了突出“只把系数相加，字母连同它的指数都不变”这个合并的方法，制作了数字的动画，产生的效果更好。*实施过程直接说明学习目的就是合并同类项。然后通过苹果的相加，转化成字母的相加。通过苹果和梨子不能相加，转化成不是同类项不能相加。（≤200字）再进一步通过简单例子的训练，学生基本掌握了合并同类项的方法就是只把系数相加，字母连同它的指数都不变的方法。再特别用数字的动画来加强只把系数相加的方法。最后让学生用自己的语言总结方法，用标准的语言叙述结束。*效果描述（≤200字）采用课件学习后，学生们从苹果相加，能够直观感受苹果的个数在变，苹果本身不变的道理。能够在较短的时间内掌握合并同类项的方法，并能够正确解答简单的合并同类项。你的建议/思考（≤300字）对于未来可能的教师观众，针对这个案例涉及的信息技术应用，各位同行还可以做得更精彩，还可以用学生自己的互动来掌握合并同类项的方法。*专家点评（≤500字）其他补充*环境描述（≤300字）本校已经在各班使用了白板教学，有录播室。进行了小组合作学习课改。目前学生还没有直接使用多媒体。教师已经掌握常规的课件制作和多媒体的使用，能够熟练应用多媒体技术手段辅助提高教学质量。*有关申明该资源为本人原创，若涉及知识产权纠纷等问题，本人自行承担。如审核通过，本人同意授权中国教师研修网展示、分享。申报人（签字）：张元其附件2线下研修活动评价量表工作坊：万盛经开区初中数学坊坊主签字：犹广江学员姓名单位评价指标总分出勤（20分）作业交流（10分）作品设计（10...
