浅谈如何在数学课堂教学中培养学生的学习兴趣VIP专享VIP免费

浅谈如何在数学课堂教学中培养学生的学习兴趣【摘要】新课程改革实施几年来,我们发现,数学教学越来越贴近我们的生活,数学教学更精彩,学生更容易学好。但在实践中,却仍有很多学生放弃了学数学,仍觉得枯燥乏味,毫无兴致。要使更多的学生投入数学学习,我们可以尝试从培养他们的兴趣入手,提高课堂效率,从而使学生热爱数学。【关键词】课堂教学学习兴趣求知欲“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，是一种带有浓厚情感色彩的心理倾向，是调动学生学习的积极性，主动探索新知识不可缺少的动因。如果在数学课堂中，学生对数学有了兴趣，就能体会到动脑思考问题和解决数学问题的乐趣。由于数学内容具有抽象性，学生感到枯燥乏味，因此在教学过程中，应该激发学生学习兴趣，让学生乐意参与教学活动，并真正实现学生在教学活动中的主体地位，在教学中，教师要善于用生动的语言，有意义的实例，直观的教具创设出生动活泼，丰富多彩，引人入胜的教学情境，诱发学生的求知欲望，使学习成为学生的内在需要，由“要我学”变为“我要学”，从而提高教学质量。那么如何培养学生学习兴趣呢？一、巧妙运用导入语，创设情境教学，诱发学生学习兴趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟但它却往往影响一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，巧妙地运用导入语，往往能吸引小学生的注意力，增强学生的学习兴趣，造成渴望学习的心理状态，为整堂课的学习打下良好的基础。例如：我在教学“7的认识时”是这样开头的：“小朋友们，今天我给大家讲一个故事。有一天，猫妈妈让小猫到商店买东西，猫妈妈给小猫了7元钱，让小猫买7条鱼，这下小猫可吹起了胡子、瞪起了眼，原来它不知道7条鱼是多少个？小朋友们，你们知道吗？”这样就很巧妙地导入了新课，学生学习的很有兴趣。二、加强直观教学，形成学习兴趣小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。所以，现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。例如：我在教学“同样多”的概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学习就感兴趣。在讲比多（少）应用题时，事先用白、黑纸版各剪兔子纸型12个和7个。教学中运用教学绒板，进行贴示，从贴示中说明“白兔比黑兔多”、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念，之后又要学生依据“同样多”“多多少”“少多少”来说明图示或自己动手摆图形，这样，学生学习积极性很高，不仅较好地理解和掌握了这一类应用题的有关概念和解法，而且提高了学习应用题的兴趣和爱好。三、注重动手操作，发展学习兴趣小学生最初的思维往往是小动作开始的，教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的过程中，发展学习兴趣，获取知识。动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于发现学习兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。例如：在学习《分数的初步认识》时，我让学生用自己喜欢的方法表示一块饼的一半，教室里立刻热闹起来，有的同学接过老师手中的粉笔，跑到黑板前画圆、写汉字，要教师认真地颀赏着他们的“得意之作”，再让学生拿出准备好的圆形、长方形或正方形纸片，折出自己喜欢的图形的二分之一，学生们高兴地按老师的要求及自己的想法折起纸来，然后让学生把他们折的图形贴到黑板上，并在下面写出分数，学生们争先恐后地将作品贴到黑板上去。最后让学生利用自己手中的图形创造出其他一些分数，很快，学生折出了四分之一、八分之一……四、精心设计问题情景，培...