地图教学设计VIP专享VIP免费

地图教学设计●○教学目标知识目标①初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓。②初步学会绘制等高线图的方法。③举例说明一到两种现代高科技地图(例如遥感图像和电子地图等)及其在日常生活中的用途。技能目标①学生能在等高线图上识别山峰、山脊、山谷等。②学生在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。③初步学会阅读和绘制地形剖面图。情感目标①通过动手制作地形模型,培养学生的动手实践能力,激发学生学习的积极性。②能够根据需要选择地图,查找所需要的地理信息,养成在日常生活中运用地图的习惯。●○重点和难点等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系是本节教学的重点。在等高统图上判断地势高低,只要读出各地面地点的海拔就可以判断地势的高低;在等高线图上判断坡度的陡缓,要依据等高线的分布情况来判断,也就是等高线密集的地方坡度陡,等高线稀疏的地方坡度缓。在等高线图上识别地形种类是本节教学的难点。●○教学准备①师生课前准备:地球仪、中国地形图、等高线地形图6~8份、世界政区图、中国交通图、某城市旅游图、地形剖面模型、橡皮泥、水彩、小刀等。②投影片:海拔的计算示意图山地不同部位示意图等高线示意图●○课时安排1课时。导入新课同学们知道,在地球表面,有起伏的高山,有低平平原,是高低不平的,而地图是平面的,那么如何将高低起伏的地表特征准确地在平面的地图上表示出来呢?常用的方法是用等高线表示的。教学新课板书第三节地图一、地形图的判读师:出示一幅自制的等高线地图,让学生观察,然后教师可以自问自答:"地图上表示地面的高低起伏,就是用绘制等高线来表示的。"那么,等高线是怎么绘制出来呢?师:出示投影片一--海拔的计算示意图(或指导学生阅读课本图1.27),同学们观察图中甲点的高度有哪个两个数据?它们的单位是什么?有什么区别?(教师强调:计算地面高度时,必须用垂直距离;在地图上,用海拔表示地面高度,单位是米。)生:甲点以海平面为标准计算为1500米,这叫海拔。甲点以乙点为标准计算为1000米,这叫相对高度。板书1.海拔--某个地点高出海平面的垂直距离,就是海拔。师:出示《中国地形图》,让学生找出珠穆朗玛峰,提问:珠穆朗玛峰的海拔为8848米,可是在青藏高原上的人说珠穆朗玛峰高4000米,请你解释造成这种差别的原因是什么?学生回答:……学生读图讨论说出8848米是珠穆朗玛峰的海拔,而4000米是它与青藏高原的相对高度。师:请同学们观察课本中的1.28"等高线示意"及等高线的模型,自己总结等高线的绘制方法。生:以海平面为起点,测出地面上各个地点的海拔,把它们填注在地图上;然后在地图上把海拔相同的点连接成线,这就是等高线。每条等高线上,都标有高度,单位是米。板书2.等高线--地面上高程(海拔高度)相同的点连成的闭合曲线。师:在等高线地形图上,怎样判断各地的高低呢?师:出示自备的等高线示意图让学生读图回答。生:……学生讨论说出只要读出地面各地点的海拔,就可以比较各地点的高低。师:指出在等高线图上,不仅可以判断各地点的高低,而且可以根据等高线的分布情况,判断坡度的陡缓。师:引导学生观察图1.28等高线示意图,先观察左右两个山坡哪个陡?哪个缓?与等高线的分布情况相对照自己得出结论_坡度的陡缓与等高线分布疏密的关系。板书3.坡陡的地方,等高线密集;坡缓的地方,等高线稀疏。师:出示等高线示意图,让学生判断要从A、B两个地点爬到山顶,从哪个地点容易?说出你的判断依据是什么?生:从A点容易,因为从A点到山顶等高线分布稀疏,坡度缓。师:出示投影片二--山地不同部位示意图(或让学生观察课本图1.29山地不同部位的等高线形态示意图),从图中可以看出山地的不同部位,等高线和形态差别很大,那么怎样在等高线图上判断这些地形呢?教师指导学生按小组,将准备好的橡皮泥,对照山地的不同部位的等高线示意图,制作成山脊、山谷、山顶、鞍部、陡崖等地形模型,自己总结各种地形的等高线特点。生:山地的不同部位的等高线特征如下:A.等高线向低处凸表示山脊B.等高线向高处凸表示山谷C.两个山顶之间是鞍部D.等高线重叠的地方是陡崖师:出示投影片三--等高线示意图,教师指导学生,利用各组的等高线地形图,用水彩在不同的等高线之间涂上不同的颜色。...