《尊严》教学设计〖教学理念：〗整合“以教师为中心”的课程与“以儿童为中心”的课程，转变为“以情景为中心”的课程；变过去的“教学程序”为“学习活动程序”。正确处理知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等的关系，让学生学会从文本中了解信息，感悟到课文表达的含义。学会从人物的外貌、语言、动作、神态中去揣摩人物的性格特点，从而得到情的熏陶。学会运用对比的方法来突出青年哈默与众不同的思想境界，进而定位自己的人生目标，培养健康的人格。〖教学目标：〗情感目标：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人（一个国家）必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。知识目标：1、学会不认识的字词；2、正确流利有感情地朗读课文。能力目标：1、学习抓住人物神态、动作、和语言表现人物品质的方法。2、通过学习对照自己，找找自己做过的有尊严或失尊严的事，反思过去，受到思想教育。3、拓宽学生的知识面，了解古今中外一些有尊严的人和事。4、体悟哈默的品格，明白“自尊者自立”的道理，受到情感的熏陶。〖教学重点：〗通过学习哈默的故事和古今中外一些有尊严的人和事，理解尊严的意思，受到深刻的思想教育。〖教学难点：〗通过朗读，体味人物语言、行动、神态描写背后所蕴含的深意，得到人文思想的启迪。〖教学过程：〗一、引言：激发兴趣同学们，老师今天送你们一件礼物--------尊严（板书）哪位同学知道老师送的礼物到底是什么呢？下面我们去与一位朋友对话，让他告诉我们这件礼物究竟是什么。看他来了！（课件）二、课件：再现人物风貌让学生观察，讲解画面内容。（这就是世界石油大王哈默，他容光焕发，大腹翩翩，正笑容可掬地和我们的伟人邓小平握手，这是为什么呢？原来哈默于1956年建立了一个石油王国，1982年他的石油公司已排名世界第八位。1979年，应邓小平的邀请，哈默成为第一个乘私人飞机访问西方的企业家，被邓小平称为“勇敢的人”此后他与中国签订了一系列经济合作项目，1988年他向中国少年儿童基金会捐款14万元。第1页共4页下面我们跟随课件进一步了解哈默的故事。要求边听朗读，边看画面，然后汇报自己听到了些什么。1、本文的主人公是谁？2、本文讲了一件什么事？（这篇课文讲了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来换取食物，得到人们的赏识与接纳。）三、深读，整体感悟：合作质疑：筛选有价值的问题在班里交流：1、字词：学生自由上板写出自己学会的词语在班里交流（1、形近字如逊---孙捶---锤2、多音字难3、词语：面呈菜色、疲惫不堪、）2、划分出故事的开端、经过和结果1）、阅读故事的起因说说写了一件什么事？（镇上来了一群逃难的人，沃尔逊人热情款待了他们）2）、学习故事的经过合作质疑、自主释疑，抓住重点问题在班里交流A、故事的经过主要讲了什么（有一个年轻人他没有立即接受食物，而是坚持先干活再接受食物，后来成了庄园里的一把好手）B、找出描写年轻人外貌的句子（说明了什么）C、赏析年轻人与杰克逊大叔的对话，深度了解年轻人。①“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”他的心里在想什么？（不干活就吃别人东西是接受施舍，因为自己有力气，却接受别人无偿的帮助，那就是接受施舍）引出：这样他就会失去自尊。板书：自尊②“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物！”点明：通过自己的双手去获取食物，通过自己劳动获取成果，我们把这个叫做什么。板书：自立指导朗读第一、二句对话。读出坚定的态度来。从“称呼”中深入感悟年轻人的品质。出示杰克逊大叔的话：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”指名说大叔讲话时是怎么称呼这个年轻人的。（您）让学生体会杰克逊大叔也对年轻人产生了尊敬之情。读好大叔的话。③“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。这句话中你又读懂了他怎样的想法？（必须先劳动，后得报酬，才能吃饭）板书：自强D、理解杰克逊大叔的话——“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”第2页共4...
