《桥》教学设计详案VIP免费

义务教育课程标准五年下册（人教版）课文阅读教学设计16、桥课前交流：听祖海的歌《为了谁》一、情境导入：1、师：1998年那场特大洪灾中，解放军用血肉之肌在洪魔中筑起一道不倒的城墙。这首歌唱颂是在1998年抗洪抢险中的英雄们。今天我们要学的课文也是与抗洪有关的一个感人故事。（板书课题：桥）读课题2、课文读过了吗？评价：好。课文中写到了哪些人？（看来你们认真读过课文了）学生回答后板书：老支书小伙子乡亲们3、师：老师这里有一组词语，谁能把它们读好？出示词语咆哮狞笑放肆“势不可当”在字典里它跟“势不可挡”是一样的。评价：老师很欣赏你，读得字正腔圆。（那么容易弄混淆的词你都读对了。）“咆哮”两个字都带有口字旁，张着两张大嘴，像什么？师：像猛兽，它发出的声音就---4、发现这些词都是写什么？板书洪水在这些词的前面加上洪水再读一读5、师：这是一场怎样的洪水？一两个学生说（评价）二、品读洪水的句子1、过渡：师：这究竟是一场怎样可怕的洪水？请快速浏览课文，画出描写洪水的句子。学生汇报。2、过渡：同学们找得非常准确，老师在读这几句话的时候，脑子里像电影一样闪过一幅幅可怕的画面。3、请你们选一句反复读，用你的朗读告诉大家洪水的可怕。读给你的同桌听吧！出示句子：师：通过字面能看到画面，这是读书的最高境界。1、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。师：看大家读得那么带劲。谁想读第一句？问：你仿佛看到了一副怎样的画面？如果用一个成语来形容，那就是—生说这是山洪形成的原因。像泼。像倒。虽只有四个字，但却表达了雨下得迅猛。应该读得短促有力。谁愿意再读一读。2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。师：哪个词让你体会到洪水的可怕？说说理由。师：“狂奔”那是一种怎样的速度呀？你再读。指导读得快。再读。然后一起读3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。抓住“一米多”跟你们一样高的洪水随时会把人—学生接着说。“跳舞”是惬意的事情，是谁在跳舞？是洪水，是洪魔呀，跳的是死亡之舞呀。4、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。师：谁来说说你的感受？“舔着”人们的腰，分明是想把人一口——过渡：师：你们的朗读，仿佛又把我们带到了那个可怕的黎明。师朗读，视频播放师：此刻，你有什么感受？把你们的感受送到句子中再读？学生再读。师：洪水咆哮着，狞笑着。读到这，我们的心都提起来了。洪水这么大，会导致怎样的结局呢？生：生回答。师：乡亲们有路可走吗？此刻唯一能带给人们希望就是这座的木桥。乡亲们的生命都和这座桥紧紧地联系在一起，这是一座：出示句子只有北面有座窄窄的木桥木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。师：这是一座救命桥呀！如果一百多号人都向木桥拥过去，结果会怎样？学生回答师：那就成了死亡之桥师：幸运的是故事的结局是乡亲们都得救了，是谁改变了他们的命运？师：请同学们用心默读课文7—24自然段。画出直接描写老汉的句子。可以用一两个关键词在旁边写下你的感受。师：巡视。旁白：描写人物，肯定少不了人物的语言、动作、神情等描写，我们在写作文时经常用到。师：圈圈画画，专心批注的样子是最美的。可以交流了吗？出示句子：1、老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”师：你找到描写老汉语言的句子，你有什么感受？学生说感受。先给几个学生读。评价（当学生读得有力时，评价：小小的声音里竟然能发出这样的震撼力。当学生声音小时：评价-现在情况这么危急，这样喊话行吗？再读。师：因为桥窄，所以生接：排成一队，不要挤。告诉大家怎么过桥，最后提出一个特殊的要求，党员排在后边。你知道什么？你们还有什么发现？“抓住三个“！”号。师：是呀！在那样的情况下，还能容得下多说一句废话吗？创设情境：1、（如果人们乱哄哄地拥上桥，那将是一场更大的灾难，老汉沙哑地喊——死亡在逼近，人们的生命危在旦夕，老汉沙哑地喊话：生接2、出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。从哪个字中看出老汉的凶？为什么那么凶地把小伙子楸出来？师：老汉是这么说的，他...