伯牙绝弦教学设计 (2)VIP免费

《伯牙绝弦》教学设计河苑街小学赵双霞教学目标：1．朗读课文，背诵课文。2．能根据注释和结合上下文理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3．积累中华经典诗文，感受朋友之间的友情。教学重难点：1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。教学准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、课前谈话、揭题导入师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“皎皎明月”，你们也说几个这样的词。引导学生说词。老师再说几个这样的词。课件出示：皎皎明月、萧萧竹叶、徐徐清风、滚滚波涛、淙淙流水、绵绵春雨、依依杨柳、袅袅炊烟、萋萋芳草……这些词都是描写什么的？引导学生归纳总结出这些都是描写美丽自然景物的。师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。师板书课题，生小声读课题。二、初读课文1．学生自由读文，要求读准字音，注意停顿恰当。3．指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。4．师范读，指导读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。指导：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙/谓/世/再无知音5．学生根据课件上的提示练习有节奏地读。三、读懂课文内容1．师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？（借助课后的注释；联系上下文理解；学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思）2．学生自学，弄懂课文的意思。3．指生来讲课文的意思。4．通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音）5．你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？（在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法）伯牙所念，钟子期必得之。学生感情朗读此句。5．伯牙心中所想的，钟子期通过琴声一定会知道。真的是这样的吗？如果，你现在是钟子期，面对伯牙的志在高山的琴声，你会怎么赞叹呢？（善哉，峨峨兮若泰山！）伯牙鼓琴，志在流水，你会怎么赞叹？（善哉，洋洋兮若江河！）此处的“善”是什么意思呢？（太好了！好啊！）总结：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。学生练习有感情地读第2、3句话。理解知音的含义：学到此时，我们能理解“伯牙所念，钟子期必得之”的含义了吗？（他们之间心息相通，是知音。）四、品味知音之情1．伯牙琴艺高超，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在明月，志在清风，你又如何赞叹？引导学生进行语言的拓展和运用。2．一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在流水、志在炊烟……子期会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式说句子。3．好一个善鼓琴的伯牙，好一个善听的钟子期！“伯牙善鼓琴，钟子期善听”中的“善”又是什么意思呢？（擅长，善于）4．从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同交流着对音乐的理解，感情诵读1──4句。5．面对着钟子期这样的知音，伯牙忍不住发出这样的感叹：知我者，子期也！6．无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”学生读。师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙当时的心情？引导学生感悟：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。7．当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话。12．带着自己的感受再次诵读课文。五、深悟知音1．在子期墓前，伯牙曾经写下一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！2．子期死，伯牙绝弦谢知音，于是，人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高山流水》。（播放乐曲，学生欣赏）伴着那一曲动人的《...