“生本课堂”的教学魅力——兰州外国语学校听课总结语文教研组2011年11月“生本课堂”的教学魅力——兰州外国语学校听课总结11月17日，2011年兰州市普通中学教学开放周在兰州市外国语学校举行，此次以“生本课堂、特色教育”为主题的开放周活动，涉及初中语文、数学、英语等9个学科共21节课;特色教育课还安排了A.B.C.英语课堂，英语、德语、法语情景剧表演，外籍教师教学风采展示，国学经典诵读表演，以及“模拟联合国”等活动。我们听了李笑蓉老师的《散步》和常钰老师的《老王》两篇课文，感受颇深。“孩子们，这篇课文都预习过了吗？”老师话音未落，“预习过了”！学生大声回答。“那么，我请几个同学来读一下这篇课文。”几乎所有的学生都举了手，被叫到的5个学生非常流利地朗读了课文。课堂开始的一幕，就给大家留下了全新的感受。在常规的教学模式里，都是老师讲，但当天老师一开始就没有按“常理”出牌。接下去的教学流程更是出乎大家的意料。“同学们，你们在预习中有哪些地方是自己不清楚的？”课堂的“讲台”不再是老师的专属，学生当起了“小老师”，老师则一改往日滔滔不绝的“灌输”，而是站在一旁倾听和引导。这是我听外国语学校的“生本课堂”时的场景。同时也感受到了这一新颖的教学模式的与众不同。一、何谓“生本课堂”？生本课堂是一种新的教学形态，它是一种“以学生的发展为本”教育理念。营造了浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提。具体而言，就是老师设计问题，学生个人或以小组为单位，围绕老师的提问，充分阐述自己的见解，由原来的老师讲、学生听的传统教学模式，转变为课前学，主动学。在这次听课中，我学习了这种新型模式教学，并深刻地感受到这种模式下教师角色的转换和教学理念对传统的颠覆。一直以为生本课堂，教师在课堂上已经变得无所事事了，听听学生交流交流就够了，既轻松又简单。通过学习，才知道自己站在这样的角度来解读“生本的课堂”，是浅薄的，更是无知的。其实学生在课堂学习中所表现出来的活力、张力、生命力反而更需要教师付出更多辛勤的研究性的劳动。某种意义上讲，教师的劳动不是减轻了，而是加重了，也更加具有挑战性。设计什么样的前置性作业？设计什么样的开放性问题？课堂如何应对学生交流并引领更具深入，都需要教师倾注更多的精力与时间去思考、去设计、去应对。在“生本课堂”上，老师不再以绝对主角的身份说话，而是把更多时间留给了学生，所以相比传统的教学模式，感觉上课要轻松得多。“看起来很轻松，但事实并不这样。”任课老师这样说1专家谈起教师的教学转型还是颇为感慨。她说，很多老教师教了那么多年的书，都有了自己的套路和风格。准备教案的时候，更多的是想如何通过自己的努力，去完成教学任务和目标。但现在，则要以学生为主体，想着他们会怎么想，怎么说。哪怕在上课时，尽管说的话没有以前多。与此同时，对自身的要求也越来越高了，备课时间也要更加的充分，因为学生的思维非常活跃和丰富，你料想不到他们究竟会提出什么样的问题，自己很可能就会被学生问住了，所以这逼得自己要不断“充电”。教学转型，我个人认为犹如“凤凰涅槃”，过程是痛并快乐着。“生本课堂”的教学过程是认知建构、师生互动、情感体验多向交流的过程。尽管学校老师多次引导，自己也努力去改变，但在一开始，自己在上课时往往上着上着就回到了“老路”。不过，通过学习发现课堂状态改变了以后，学生们的学习积极性就变高了，课堂气氛活跃了，尽管课外对自己的要求高了，也更要花心思了，但教学效果却越来越明显了。二、生本课堂的教学方法——探究性学习生本课堂的教学方法主要是探究性学习，在这种方法的导引下，学生把上课当成一种乐趣。确实如此，我们在当天的生本课堂上，看到孩子们此起彼伏的“说话声”，这可不是开小差的讲空话，而都是关于课文学习内容，同时，就是一只只举得高高的想急于表达想法的小手，课堂里，不再是老师唱“独角戏”，而是开动每个学生的智慧，营造了“我要学”的学习氛围。教师需要学习生本教育理念，学生也需要，但学生...
