课教学设计《电阻》VIP免费

14.1<电阻>教学设计学习目标：一、知识与能力1.通过实验尝试改变电路中的电流的大小，从中认识导体能够导电同时又对电流有阻碍作用的性质。2.了解什么是电阻，通过实验探究影响金属导体电阻的因素，理解电阻是导体本身的一种性质。二、过程与方法经历实验探究影响导体电阻大小的因素，初步体会“控制变量法”研究物理问题的思路和方法，提高依据物理事实分析、归纳问题的能力。三、情感、态度与价值观进一步培养实事求是和不畏艰难的科学精神，体会物理知识本身多样统一的特点、体会物理知识本身的美学特征，树立热爱科学、勇于献身科学事业的崇高理想。中考考点：影响电阻大小的因素重点：影响导体电阻大小的因素难点：用“控制变量法”探究影响电阻大小的因素教学过程：教学过程教学内容（教材、生活等教学资源）重组教学策略(互动或讲述等)预期效果导入（1）各个小组代表展示自主学习，点评1---5题。（2）实验引入：演示：出示一盏可调台灯，调节灯忽明忽暗。提问：你发现了什么？（灯从暗到亮，从亮到暗……）提问：1.这盏灯与我们生活中常见的各种电灯的比较有什么优点?(亮度可以改变。)2.调光灯在使用时有这样的好处，你想不想为自己设计一盏调光灯？（停顿）要想设计一盏调光灯，首先我们要知道如何调控电灯的亮度？根据前面所学的知识，请同学们告诉我，通过调控什么可以调控电灯的亮度?调控通过电灯中电流的大小可以调控电灯的亮度。引入：电路中电流的大小是怎样变化的呢？教师引导，学生观察、发现、思考，然后师生为共同合作设计调光灯而献计献策。通过实验演示激发兴趣，然后以任务驱动的方式设置探究情景，调动内在学习动机。活动14.1尝试改变电路中电流的大小。教师引导，通过对实验问1.引导学生探究：要改变电路中电流的大小，首先要设计一个电路，这个电路要能反映灯的亮度的变化，还要反映电流大小的变化。引导学生设计电路。2.设计好电路后，引导学生使电灯先亮起来，然后引导学生在此基础上使灯的亮度变暗。学生可能发现：1）改接一节电池、2）串联一只灯泡。3.由上述串联一只灯泡引导学生思考,若改换接其它导体时电路中电流大小是否变化。4.教师引导学生实施各种方案，比较得出电路中电流是否改变。5.教师引导学生总结：改变电路中电流的方法：1）改变电路两端的电压;2)改变连入电路中的导体。6.教师引导学生思考：不同导体连入同一电路，为何电路中电流大小不一样？7.以类比的方式讲述导体在导电的同时还存在着对电流的阻碍作用。物理学中用电阻表示导体对电流的阻碍作用。不同导体接入同一电路中，电流大小是不一样的。导体的电阻越大，它对电流的阻碍作用就越大。物理学上把导体对电流的阻碍作用叫电阻，用字母R表示。学生参与、讨论、实验、观察、交流，然后师生共同分析引出电阻的概念题的猜想和实验方案的设计，培养学生的发散思维，并引出电阻的概念，进而过渡到下一个探究活动：影响导体电阻的因素有哪些？活动14.2探究影响导体电阻大小的因素。讲述：前面的实验告诉我们，不同的导体电阻一般不同，那么导体电阻的大小与哪些因素有关呢？现在我们来探究影响导体电阻大小的因素。出示：材料、长度、横截面积不同的导体，引导学生观察、比较它们有哪些不同，猜想导体的电阻可能与哪些因素有关，学生猜想:导体的电阻可能与导体的长度、横截面积、材料……等因素有关。接着提问：能否设计实验验证自己的猜想呢?例如，能否设计一个实验来验证导体的电阻与材料是否有关？学生讨论后得出，可将材料不同的导体分别串接在如课本图14-1所示的电教师引导，学生观察、发现、猜想、实验验证，然后交流得出结论通过对该探究课题的分析、讨论，引导学生学会用控制变量法去研究物理问题。通过启发诱导，让学生路中，观察电路中的电流是否相同，如果不同，说明导体的电阻与材料有关。出示器材，提问：要研究导体的电阻与它的长度是否有关，应选用两种什么样的导体？即本实验中，若要研究电阻与长度的关系？你认为要控制什么？改变什么？学生：控制材料、横截面积都相同，选用长度不相同的两种导体。教师：要探究导体的电阻与它的横截面积的关系呢？学生：控制材料、长...