学思想政治学科教科教学设计与案例分析(一)灵活多样的课堂小测验【案例】上课了。教师用大屏幕出示I~2道复习巩固前面所学内容的简单问题,让学生短时间内迅速作答,然后让部分学生或全班学生把小卷交上来,课后进行批改。一节课的教学进入巩固练习环节。针对本节课教学内容,教师出示课前设计好的l~2道题,或个别提问记分,当堂验收,或全班学生笔答,抽检一部分,课后批改,评析反馈。上面所列举的两种情形,都属于课堂小测验的形式。课堂小测验的一个特点是“小”。它测验的问题和所用的时间都很少,因而比较灵活,便于操作。可以在上课开始进行,也可以穿插在教学过程之中;可以分发题签,也可以用大屏幕显示;可以口答,也可以笔试;可以个别抽测,也可以全班或部分检测;可以在同一时间内以多种形式交叉进行。课堂小测验的另一个特点是反馈及时。由于是当堂检测或者是对上一课时(或上几课时)内容的检测,所以能及时获得信息反馈,检测和评价出某一课时,某些知识内容和教学效果,及时了解学生的学习情况,发现教学中存在的问题,以便迅速调整和改进教学。课堂小测验的设计需注意以下问题:1.设计的测验题要少而精。要抓住教学内容的重点,紧紧围绕基础知识、基本概念的理解和掌握来设计。一般来说,1~2题目个比较合适,题型宜采用简答题、辨析题、选择题等形式。2.要统筹兼顾,合理设计。首先,要处理好小测验与各教学环节之间的关系。要对教学过程和时间分配做好预测和安排,进行时应严格把握好时间,以保证教学顺利进行,避免前松后紧,完不成课时计划。其次,要处理好个别抽测和全班检测的关系。要使每个学生都能参与进来,积极思考和回答问题,不能一个或几个同学回答问题,其他同学无事可做,在安排上出现空白。再次,要根据新授课课时的教学内容、容量、难易度来安排和设计小测验,对容量大、比较多、比较难的教学内容,一般不宜安排小测验。3.注意给学生选择的机会和多次评价的机会。小测验应该有明确的目的性和针对性。注意针对不同层次学生的学习水平和心理需求,对不同班级,不同的学生设计不同的检测题。设计时,应考虑设计一定的备用题。如果是以个别抽测为主,抽测时学生这一道题不会答,可以再换成另外一道题。这次不会答或没答好,可以视具体情况,鼓励学生课后认真准备,下一次安排适当机会再来一次,再一次评分,把最好的成绩记录下来,以充分发挥评价的激励和导向作用,促进学生的学习。特别是对那些学习有困难的学生,更要注意这一点。(二)盘点验收性的单元测试教学是一个整体,也是一个过程,它是由相关的各个部分、各个阶段构成的。当各部分、各阶段以有序、合理、优化的结构形成整体时,整体的功能就会大于各部分功能之和。因此,每一部分、阶段的优势都会影响到整体,我们必须十分重视教学内容的各个部分,教学过程的各个阶段的地位和作用。只有把每一部分,每一阶段的教学搞好了,才能使整体的教学活动收到理想的效果。对于政治学科教学来说,每一大课或某几大课教学内容的完成,常意味着整个教学的一个部分,一个阶段的结束。我们也可以把它看成是一个教学单元的结束。那么,总结、盘点一下这个单元中都教和学了哪些内容,检测一下学生对这些内容学得怎么样,在知识的理解、掌握和运用中还存在哪些问题,针对这些问题及时调控和改进教学,无论是对前一阶段的教学,还是对以后的教学,都具有十分重要的意义。因此,单元测试作为一种常规的教学评价方法,一直受到广大教师的重视并被普遍采用。单元测试一般以测试(或练习)的形式进行。在指导学生对某一单元教学内容进行必要的小结和复习之后,针对本单元的教学内容,编制一套题量和难易都比较适度的测试题(或叫练习题),利用一节课的时间让学生闭卷独立完成,然后进行批阅和评定。编制单元测试题与编制期中或期末考试题有很多相同之处。不过单元测试主要应注意以下几点:1.要依据教材后面的“本课小结”和课程标准的有关规定,指导学生对本单元教学内容进行全面的、精要的总结和复习。2.测试题要紧紧围绕对教材中基础知识的理解和运用来设计,要突出重点和难点。3.批完卷后,要抽出一定时间把测试结果及时反馈给学生,并且进行必要的评价和指导,让学生对失误之处进行修改和补充。(三)充满温情的...
