《西门豹》教学设计（第二课时）（选自人教版三年级下册）设计理念1、面向全体学生，充分体现学生的主体性，以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的组织和引导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表自己不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。2、根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用读——思——说——悟的学习方法，把学生引导到理解当时迷信对人们的影响的氛围。3、朗读是学生学习和探究的重要手段。通过各种形式的读，丰富情感，形成良好的语感，使学生更加深刻理解本课的内容。4、在充分发挥学生主体精神，充分尊重学生个体的前提下，诱发学生的创造动机，使学生依靠对语境的深刻了解，进行总结性写话，从而让学生将自己的体验感悟想象倾吐出来，自觉主动地投入语言训练与思维训练之中。5、通过本文的教学，使学生在现实生活中能积极主动地去发现一些骗人的迷信活动，培养学生反对迷信、热爱科学的品德作风。教材分析《西门豹》是根据《东周列国志》改编的历史故事课文。讲的是战国时期，西门豹到邺任地方官时，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，于是他将计就计，破除迷信，为民除害，并大兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官形象，赞扬他反对迷信、尊重科学的好品质。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。学情分析对于封建迷信活动，三年级的学生已有了一定的认识和了解。《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明，本节课根据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分的读，以读为本，交流自己的阅读感受，读中感悟，体会人物的特点，理解课文内容，进而深刻感悟西门豹的机智表现和优秀品质。教学目标1、有感情地朗读课文，学习课文第10——16自然段，理解课文内容。2、研读第10－14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想象写人们的议论的表达训练。3、通过对西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙的探究性阅读，了解西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。教学重点、难点重点：了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。难点：使学生明白西门豹将计就计的办法。教学准备-1-教师：课件学生：课前预习教学流程一、复习导入，引出话题师：同学们，你们喜不喜欢看节目？这节课就请几位小演员给大家带来一个节目快板《邺之人祸》。在欣赏节目之前，老师有几个要求。•对小演员的要求1.表情生动、自然，举止落落大方。2.声音清晰、普通话标准。•对小观众的要求1.认真观看，评价小演员的表演。2.边看边想，从这个节目中你知道到了什么。1、观看表演。请评价一下他们演得怎么样？2、看了节目，说说你的感受？二、学习解决人祸部分师：这就是人祸，是造成邺地田地荒芜、人烟稀少的原因之一，那么西门豹该怎样巧妙解决这一问题呢？下面四人一小组合作学习10—15段，五分钟后小组汇报你们的学习成果。学生汇报三、西门豹的这种方法可真妙，他的妙都蕴含在他那不露声色的话语中。下面就让我们来演一演西门豹，体会他的言外之意。请选择你最喜欢的一句，来读一读、品一品，也可以读给你的同桌听，并说说你读后的感受。他的话是话中有话，言外有意，老师也把它出示到了大屏幕上，大家都来当当西门豹，请选一句你体会最深的句子，读给你的同桌听，可以加上相应的动作与表情，读的同时体会他的言外之意。不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”（语气坚决，让巫婆和官绅信以为真）“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。（非常客气，显示西门豹的冷静、不露声色）“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。我们看到这里，（指最后出示的...
