《风筝》教学设计东乡镇中心校陈嫦教学目标：1．认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：1．“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。2．有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。3．体会感悟“我们”做风筝、放风筝的不同心情。教学过程：第一课时一、唤起情感，导入学习。1．唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？2．导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题二、小组自学生字，交流学法。1．出示生字（课件），指名组词朗读。注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。2．观察生字，交流识字写字经验。注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。3．练习书写生字。三、初读课文，整体感知。1、小组检查生字预习情况。2、全班抽查、齐读。3、小组合作朗读课文。4、全班交流难读的句子，并带大家读流利。5、师范读，生思考：课文围绕风筝，一共写了哪几件事？分别在是哪些自然段？6、总结板书：做风筝、放风筝、找风筝四、课堂练习抄写自己喜欢的词语和句子。第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。2．能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。教学重难点：1．有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。2．体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。3．能较为具体地写出自己不断变化的心情。教学过程：一、谈话导入。还记得作家贾平凹和他的伙伴们童年时，最大的快乐是什么吗？齐说：放风筝。他说，——童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝、放风筝。今天这节课，我们继续来学习第10课《风筝》，让我们再次走进他们的风筝世界，感受他们的快乐，分享他们的快乐。二、整体回顾。1、自由读课文，回忆一下，课文主要讲了什么？2、谁能来说说课文主要讲了什么?（课文主要讲了我和小伙伴们一起做风筝，放风筝、找风筝的事情。）板书：做风筝，放风筝、找风筝3、课文哪一自然段是写做风筝的事情？（第二自然段）三、朗读感悟，体会心情的变化。（一）感悟做风筝的乐趣。1、轻声读课文第二自然段，想想文中的我们在做风筝的过程中是一种怎样的心情？把你能够体会到心情的句子划下来读一读。2、谁来说说文中的我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？读一读你体会到的心情的句子。3、我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。1）指名读。2）大家看精心这个词，想一想“精心做着”是怎样做的？3）同学们，你们曾经在什么时候也精心地去做一样东西呢？4）谁来有感情地读读“精心”所在的句子？指名读。4、文中的我们精心地制作着一个蝴蝶样的风筝，看到小伙伴们这么投入地做风筝，老师也被感染了，我也忍不住想做一只风筝，你们想不想做一只风筝呀？我先来做一个好吗？师读：我想做一个蜜蜂样的风筝,希望它飞得高高的,飞上蓝天,与小鸟欢唱,与白云嬉戏。假如让你做一个风筝，你想做一个什么样的？课件出示：我想做一个（）的风筝，希望它（）。5、同学们，你们说得太好了。你们说到的这些梦想，就是课文中的哪个词？（板书“憧憬”）1）带着你的梦想读这个词，带着你的向往读这个词，带着你的憧憬读这个词……2）带着你所有的向往美美地朗读这句话……6、引读：风筝做好了，却什么也不像了。但是我们————接读不是什么都不像吗？怎么又被称作“幸福鸟”呢？（因为在小伙伴们的眼里，像什么并不重要，重要的是那种快乐的心情。对于每个人来说，这种心灵的自由与快乐都是最幸福的事情。）7、指导朗读这一段。指名读，集体读（让我们带着这样的一份憧憬与甜蜜一起来读这一段。）（二）感悟放风筝的乐趣。1、风筝做好了，此时你最想干什么？...
