百分数和小数的互化教学设计教学内容：课本第80页的例1，例2，完成“做一做”题目和练习十九的第1、2题。教学目标：1、知识与技能：学会百分数与小数互化的方法；能正确地较熟练地进行百分数与小数的互化。2、过程与方法：通过自学、讨论与交流等学习活动，理解百分数与小数互化的方法。3、情感与态度：积极参与百分数与小数互化的学习活动，体验互化方法的多样性并获得成功体验。教学重点：理解并掌握百分数与小数互化的方法。教学难点：正确、熟练地进行百分数与小数的互化。教学过程：一、复习。1．百分数的意义是什么？2．把下面的小数化成分数，并说一说是怎样化的？0.451.20.3673．把下面的分数化成小数，说一说是怎样化的？4．写出下面各百分数。百分之十六百分之七十二点五百分之一百八十百分之五百5．把下面各数扩大100倍是多少？小数点是怎样移动的？如果把它们缩小100倍是多少？小数点是怎样移动的？2.550.481.2510.3二、导入新课。在生产生活中，进行统计、比较时，经常需要把小数或分数化成百分数，或者把百分数化成小数或分数。所以我们应当很好地掌握它们之间的互化方法。这节课我们就先学习百分数和小数的互化。板书课题：百分数和小数的互化。三、新授。1．教学例1。（1）出示例1：把0.25、1.4、0.123化成百分数。引导学生思考：要把小数化成百分数，要先把小数化成分母是100的分数，然后再把这个分数改写成百分数。提问学生口述过程：提醒学生：方框中的部分是表示把小数化成分母是100的分数的过程，请大家观察一个，如果不看这个过程，小数是可以怎样直接化成百分数的？（2）引导学生归纳出小数化成百分数的方法：（多提问几个学生说一说）把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。说明：（让学生理解）当小数点向右移动两位时，原数就扩大100倍，再添上百分号，又使它缩小100倍。所以原数大小是不变的。（3）用刚学到的方法完成课本第80页“做一做”（1）。先让学生按例题的做法，做直接化。2．教学例2。（1）出示例2。把27%、124%、0.4%化成小数。引导学生思考：要把百分数化成小数，可以先把百分数改写成分母是100的分数然后再用分子除以分母，把分数转化成小数。启发学生口述每题的转化过程，板书：向学生说明：方框中的部分是表示把百分数化成小数的过程。请同学们认真观察一下，如果不看这个过程，百分数怎样很快地直接化成小数？（2）引导学生归纳出百分数化成小数的方法：（多提问学生回答）把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。使学生明白：当把百分数的百分号去掉时，原数就扩大了100倍；然后再把它的小数点向左移动两位，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。（3）完成课本第80页“做一做”（2）。先要求学生按例题的做法做一做，再让学生直接进行转化。（4）引导学生进一步综合归纳百分数和小数互化的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号；把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。四、巩固练习。1．完成练习十九的第1、2题前2题。2．判断下列各题是否有错，并把错的改正过来。4.6%=460()78%=0.78()8=80%()0.3=0.003%()0.008=80%()2.5=2500%()3、选一选。（1）在39的后面添上“%”，结果（）。A不变B扩大到原来的100倍C缩小的原来的1/100(2)把45.2%的“%”去掉，结果（）。A不变B扩大到原来的100倍C缩小的原来的1/100(3)1.5化成百分数是（）。A、150%B1.5%C15%4、拓展题。把下面的数从小到大重新排列。6.5%650%0.060.65五、作业。练习十九第1、2题余下的部分。《百分数与小数的互化》教学反思这部分内容是在学生学过的百分数的意义、明确了百分数和分数.小数的联系的基础上教学的。由于百分数的计算通常是化成分数、小数来进行，而求百分率，又要把计算的结果化成百分数，所以学好这部分内容就为后面学习百分数的计算和应用打下基础。教材把百分数与小数的互化进行单独教学，知识相对简单，知识点较少，这样设计可使学生不至于使互化方法混乱。而更好的区别于之后要学的分数与百分数的互化。虽然知识点较少，但是根据本班学...
