教学有法而无定法VIP专享VIP免费

教学有法而无定法类型：论文作者姓名：何国强职称：中学一级单位：江西省丰城拖船中学手机：13870592036地址：江西省丰城拖船中学邮编：331122教学有法而无定法教学工作中，常有这种情况，有的教师教学效果不太好，并不是因为他没有水平，而是由于教学不得法。一节课采用什么样的教学方法，是受这节课的教学目的、内容、教学条件和学生实际情况等因素的制约。教师对教学方法的选择不能简单从事，不能是千篇一律的讲授法，也不能是始终不变的谈话方式，不能不顾一切采用读书指导法，也不能一味生搬硬套地搞讨论式：教学方法应该因课、因人、因时、因地而异，从实际出发，采取不同的方法，才能把课教活，取得好的教学效果。一、教学方法的选择依据选择教学方法的基本依据，主要看以下几方面：1、依据具体的教学目的和任务在教学过程的不同阶段上，在每节课上，具体的教学目的和任务是不同的，因而选择的教学方法也不同。在传授新知识时，为了向学生提供一些感性认识的材料，就要用演示等方法。为了使学生能把感性认识提高到理性阶段，就要通过讲授等方法。再如，教学任务是培养技能技巧，就应该选择练习等方法。如果一节课要完成几项教学任务，那么就应以一种教学方法为基础，同时采用几种教学方法，并使之有机地配合使用。2、依据教材内容的特点依据教材内容的特点，就是依据所讲的学科性质和各课的内容选择教学方法。例如，在物理、化学等课程的教学中，实验就占有更主要的地位。而语文、历史等课程的教学中，就不用实验法，指导读书法、作文等就成为主要的方法。即使是同一学科，由于教材的具体内容不一样，要求采取的方法也有别。例如，同是物理课的教学，若是学习概念性的内容，一般采用讲授法，而阐明物理的性质、原理则往往用演示法。3、依据学生的年龄特征、知识水平以及班级情况要依据学生的年龄特征，了解学生的知识基础、心理准备情况、学习态度、智力高低等等，合理地选择教学方法。年龄愈低，在一节课中运用同一种方法的时间愈短，长时间的讲授和练习作业，一般在中学高年级才比较多地运用。一些独立活动多或要求较高的方法，如实验等，一般在小学就选用得少，即使同样一种方法，对于不同年级的学生，在要求上也应有所不同。学生知识基础不同，在运用问答、演示等方法时就要有所区别，在学生对某课题已有一定基础时，可以选用问答；在学生对某事物或现象缺乏感性认识基础时，应用演示。还要注意班级特点，小学不同于初中，初中不同于高中，就是在同一年级里，班与班之间也不完全相同。因此，教学方法的选择也应相应地变化。4、依据教学条件相同的教学内容，相同年级的学生，由于各校的具体环境和设备条件不同，教学方法的选择也要随之而异。比如，城市学校可利用现代化工厂的方便，农村学校则利用自然环境的优越条件。5、依据教师本身的因素要考虑教师本身利用各种教学方法的可行性。如组织学生讨论和研究，要求教师对课文有较深入的研究和具有较高的业务水平。此外，教师的某些特长（如善于绘画，讲故事等）和某些弱点（不善于生动形象地口头表达），也应成为选择或舍弃某些方法的依据。6、依据教学方法运用的经济性教学方法的经济性主要考虑两方面的问题，一是使用某一个教学方法时，师生的时间和精力；二是使用某一个教学方法所耗费的财力。因此，选择教学方法不能光顾“产出”，也应考虑“投入”，并依据“产生”和“投入”的比值，即教学效益大小来确定。二、教学方法选择的基本要求选择教学方法，还应处理好以下几种关系。（1）要正确处理好方法和内容的关系教学方法的选择和运用，必须从教学内容的需要出发，使方法更好地为内容服务。不管采用何种方法，都不能损害教材内容的科学性和系统性，不能割弱教材的思想内容，要有利于突破难点，突出重点，点明关健，使学生掌握基础知识和基本技能，而不应平均使用力量，主次不分。要有利于理论联系实际，有利于学生将间接经验的途径和直接经验的途径相结合，从而有利于获得比较系统的知识。（2）要处理好方法和效果的关系运用任何方法都要讲究实效，不能只图形式，比如，运用讲授、谈话、指导读书法时，为使学生概念理...